如何让中职学生喜欢英语

张池青

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识和技能。在各国文化交流不断加强，国际贸易日益频繁的今天，许多外资企业进驻中国市场。英语的综合应用已经渗透到了我们工作生活的各个方面。这就对我们中职教育提出了新的要求，我们所培养的职业技术人才不仅要有一定的专业技能，还要能够用英语熟练交流学习本行业的最新技术。以我所教的汽车维修专业学生为例，很多高档车辆的检测仪器都是英文的，没有一定的英语知识，就无法看懂设备说明、诊断流程和故障代码，更无法排除车辆故障。

但由于中职学生的英语基础普遍较差，他们对英语学习带有很强的抵触心理，不少学生上第一次课就说“英语我学不会，也不想学”。课堂上，老师们口若悬河、声情并茂的讲，学生们却昏昏欲睡，心不在焉。时间久了，老师也很难再激情澎湃，学生更是牢骚满腹。 一方面是企业对懂英语技工的迫切需求，一方面是学生对英语的敬而远之。如何彻底解决这种尴尬局面，使学生喜欢学英语呢，我觉得应该做到以下几点：

1.针对本专业需求，选择合适的英语教材。

职中学生在初中英语教育中，都系统地学习了普通英语。太基础的英文他们不屑于学习，稍有难度的普通英语他们又容易以基础不好为理由逃避学习。其根本原因是他们总感觉英语离自己很遥远，不知道什么时候会用到，内心没有英语学习的需求也就没有英语学习的动力了。而专业英语教材具有很强的专业性、 学生一就业马上就要开始使用，需求迫切。以我校汽修专业为例，我们采用的就是中国劳动社会保障出版社的《汽车专业英语》。该书内容简单实用，介绍到了汽车各主要部分的英文术语。学生学完后在故障诊段和电路图过程中马上就能用到，学习积极性大大增强。

2.创设情景，让学生在做中学。

工科类的专业英语一般句子较长，平铺直叙，注重客观性和逻辑性，内容比较枯燥，不像普通英语那样有故事情节，能引起学生的联想和讨论兴趣。因此在教学过程中要紧密联系学生的工作环境创设情景，让学生体会到学习专业英语的必要性。以Instrument panel 这一章为例，它主要介绍了汽车仪表和指示灯的图标及英文名称。稍懂汽车的人都认识这些图标，其难点是如何让学生去主动记忆这些仪表的英文名称。看电路图是汽车维修人员的必修课，也是他们工作中经常做的事情。因此，在学这一章时，我找了两个英文原版的电路图，让学生查看并讲解仪表部分的电路。在看电路图的过程中学生会反复见到这几个仪表的英文名称，这就迫使他们主动去识读记忆这几个仪表名称。看完电路后再让学生去用英语介绍几个指示灯图标。在整个学习过程中，英语老师只是起到帮助和辅导的作用，学生成为了学习的主体。

3.小组合作，组间竞赛，提高趣味性。

4S店里的维修人员多是以组为单位工作的，组内有师徒关系，也有师兄弟关系，他们多是合作完成一项工作，也共同承担收益和风险。小组之间是竞争关系，看谁的服务更好，客户更多。这种以小组为单位的关系也可以运用到我们的英语教学中。每个组内都由好、中、差三类学生组成，小组内部任务细化可以用分层教学的方法来完成。基础好的学生负责细分任务、帮助其他成员一起完成本小组的学习任务；基础一般的同学认真完成分配给自己的子任务，同时向基础差的同学提供帮助；基础略差的同学负责把本组的成果展示给大家。整个活动结束，所有人都在原有基础上得到了提高。而展示环节就是组间竞争的过程，力争让自己的组成为最优合作小组。

4.专业英语之外，也要加强基础英语练习

英语毕竟是一门语言，是交际工具，不能只学聋子英语和哑巴英语。学生不爱死板的学习，可以设计一些小游戏来锻炼他们的口语，比如bingo游戏，击鼓传花，悄悄话，学唱英文儿歌等。通过这些活动可以让学生开口说，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。这些活动可以设置在每节课的开始时和结束前，让学生感到英语课不是洪水猛兽，而是一个快乐的求知场所。

5.找对方法，巧计单词

词汇量的多少对于语言的掌握和运用起着非常重要的作用，直接影响着阅读速度和交流流畅度。还以汽修专业为例，汽车英语词汇量大，多音节词多，用死记硬背的方法经常是忘了记记了忘。因此在教学中要教学生一些词汇记忆法，如词根词缀法，联想记忆法，艾宾浩斯记忆法，归纳记忆法，谐音记忆法等。根据所学内容不同，选用合适的记忆方法，可以起到事半功倍的效果。

上述方法可能还不太成熟，而且教无定法，学生不同，内容不同，选用的教学方法自然也不相同。作为教师，我们应该不断探索，因材施教，设计出一套适合中职学生的英语教学方法。