对英语课堂教学交互活动的认识与思考

何晓玲

摘要：语言学习的重点在于提高人的语言运用综合能力，所以，英语课程改革的重点也应该在提高学生的英语能力和英语水平之上，英语教师和学生之间的互动在英语课堂上就显得尤为重要，本文探讨了交互英语课堂教学的特点，分析了当前交互英语课堂低效的原因，找到了提高英语课堂交互活动的方法。

关键字：英语课堂教学；交互活动；认识；思考

一、 交互式英语课堂教学的特点

首先，交互式英语课堂教学有利于和谐课堂气氛的塑造。在这方面需要教师的努力和维护，建立起师生之间民主、和谐的交互情境，让学生放开心房，主动和教师拉近距离，避免师生之间发生冲突和矛盾。如果学生对教师的反感情绪比较大、不愿意和教师进行沟通和交流，或者教师不能以学生喜爱的、感兴趣的方式进行教学，这就说明了教师和学生之间产生了需求上的差异和分歧，如此一来，学生不太可能积极配合教师开展教学，完成教学计划并取得英语学习的进步和英语能力的提升。由此可知，教师（有其是英文教师）在课堂上必须情绪饱满、态度积极，在教学中给学生亲和、平和之感，英语课堂氛围民主、自由、开放了，学生参与到英语学习中的兴趣才能提升。由此可见，交互式英语教学中教师的作用不可小觑。

其次，交互式英语教学课堂表现出多种形式。虽然英语课堂教学中教师是教学的主导者，学生时学习的主体，互动的对象只是彼此双方。但是英语课堂交互的形式却是多种多样的，学生和教师之间、教师和学生之间、学生之间的互动都构成了交互式英语课堂教学的一部分，这些互动在英语课堂上可以轮流使用、各显神通，学生之间、师生之间可以通过对话表演、演讲比赛、信息交流、观影评影的形式进行多方面的交流。初中生在心理和信纸上的发展还不是很成熟，在英语学习上需要教师的引导，交互性英语教学可以抓住中学生眼球，让他们集中精力进行英语的学习。

二、 当前交互式英语教学效果不好的原因分析

从主观上来看，英语课堂上存在着教师不愿意交互和学生不敢交互的现象。很多英语教师认为在课堂上进行交互活动会影响教学进度和教学任务的完成情况，而英语学习是一种语言学习，它需要学生和教师进行沟通，学生和学生之间进行交流，并在口头和笔头上进行双重训练，如果教师执意要掌控整个课堂，不进行课堂交互活动或者课堂交互活动的能力不够，那么英语课堂的教学效果和学生积极性上都可能会大打折扣。学生的语言技能得不到培养，教师的教学任务也完不成；此外，很多教师对交互活动的认识存在偏差，他们认为在课上多提问就是实现了交互。提问时交互的一种形式，但不是交互的全部，一问一答式的提问让很多教师觉得自己完成了交互教学的目标。本质上来讲，这种一问一答式的提问方式只适合认知水平比较低的记忆性知识，并且仍然是教师控制课堂，学生被动跟进的教学方式，学生并没有在这样的提问中获得独立思考的可能和空间，这种形式上交互其实是一种假交互。

从客观上看，当前教育体系中衡量一个学生学习成绩好坏的标准仍然是考试成绩，只要有考试，教师和学生就存在着在学习中重视知识积累而忽视能力培养的可能性。现在的初中生升学压力大、学习科目多、学习时间长，学校、教师和学生一般都集中主要精力攻克考试成绩上，一般来说教师只要提高了学生的考试成绩，那么他的教学质量就会得到校方和家长的认可，这种客观环境使得英语课堂交互活动没有实现的空间。

三、 实施英语课堂交互活动的建议

（一） 在交互情境上进行良好的创设

英语课堂上要顺利进行交互活动首先要有良好的交互的情境。教师让学生觉得课堂气氛是宽容和平等的，鼓励每个学生去提出自己在学习中遇到的疑问。倡导大家进行共同探讨和研究，给学生我能行的自信，师生关系的维系要建立在平等、互信、合作的关系上，初中生觉得教师的教学不是一种居高临下的施舍和给予，而是一起探索和发现的旅程，那么学生才能一改以前在英语课堂上被动的局面，积极主动去参与教学活动的进行，勇于在课堂上展示自我，这样交互活动才有实施的基础。

教师还应该站在学生的角度去思考教学互动的进行，要理解学生在学习中遇到的困难、表现出来的退缩。教师对学生爱护有加、关怀备至，教师和学生之间才能建立起融洽的师生关系，以学生的心态去进行教学活动的设计和教学互动，学生才能够更好地理解老师教师的用意和教学目标，也才能和教师形成完美的配合，完成教学任务，提升英语水平。

（二） 教师要对问题进行独到和精心的设计。

教师要把握住学生思想的发展和在教学中经常遇到问题的知识点，并据此精心设计问题，教师在设计问题时首先应该让问题吸引住学生，让问题能够将学生带入到教师想要的情境之中去，其次，教师提出的问题要注重在难度和逻辑上的层次性，使得学生能够根据教师的问题逐步提升自己的英语能力和水平。当前很多英语课文的阅读都涉猎到社会的热点问题，教师可以根据环境保护的社会焦点设置这样的问题：Why did the people along the Changjiang River suffer a lot in the big flood ？根据这个问题教师可以组织全班同学去分组讨论，有了这种真实的生活情境，教师又提出了开放性的问题，学生可以根据自己平时生活中的经验总结出长江泛滥和人们乱砍乱伐、围湖造田等破坏森林和植被的行为脱离不了干系，这样学生就能够在实际应用得到英语的锻炼。

参考文献

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[2] Brown， H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching Third Edition[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1994：81

[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社， 200