对一节政治课几个片断设计的思考

陈明发

本文以初二思想政治第十四课、第一框题《维护国家统一和全国各民族的团结》为例，就导入设计、教学内容中小报设计，闻题设避，课后反思等几方面谈谈看法：

新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教育家叶圣陶说“教材无非是个例子”。所以我们要摒弃那种惟教材是用的本本主义，灵活变通教材中滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，充分利用课外教学资源，把它及时地整理、融合到自己的教学中。在教学实践中，我大胆实施教学改革，将课堂延伸到课外，利用课内。课外两种教学资源，拓展教学创新空间，学以致用，改变学生学习方式，激发学生求知欲，调动学生积极性，取得师生满意，成绩喜人的教学成果。

一、导入设计：一上课，我就在黑板上倒挂一幅自画的台湾为世界中心，台湾在上，大陆在下的地图。许多同学马上指出：老师地图挂反了。由此，引出话题：台湾所谓教育部长为了配合台独活动，进一步分裂祖国。说什么原先地图画法台湾总是被大陆挤压到边角，受大陆压迫。以改变地图的画法来突显台湾的国际地位，从地理上分裂中国。

播放一段录像：国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜到大陆访问的片段。宋楚瑜的讲话录音：“炎黄子孙不忘本，两岸兄弟一家亲”。说明台湾同胞是我们酌骨肉兄弟，反分裂是包括台湾同胞在内的全国各族人民的共同职责。“一石激起千层浪”，让课堂一下子“热”起来。使学生在瞬间就呈现出生命的活力，积极主动地与老师合作探索新知由此导入；公民要履行维护国家统一反对分裂的义务。

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明人在注意某些对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。优势兴奋中心'转移，会引起注意方向的改变。刚一上课，学生的注意力往往停留在某些课间活动的刺激上，还处于延续思维状态，因此，导入新课在情景的设置上就要有创意，激发学生的学习兴趣。兴趣往往是学习的先导。孔子云：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。教师在新课的导入中须着力启发学生的“好之”，“乐之”。而要激发学生的“好之”，“乐之”，教师就必须树立创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂教学的导入方式上，就需要引入具有创意性的东西。只有“新”，才能吸引学生的注意力，激发起求知欲望，才能营造曲良好的学习氛围。

当然，导入有多种方式，但好的导入都有一些共性，如：引人入胜—一富有趣味性；开门见山——富有精练性；独具匠心——富有新颖性：有的放矢——富有针对性；与时俱进——富有时代性；承前启后——富有衔接性；以人为本——富有主体性等等。

二、信息小报设计

课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布——接收——反馈”之中。课堂教学的成功与否。也就是在课堂这个信息场内信息交流的有效性。

本课教学中，笔者为了增强学生对课文内容的理解，更好地达到教学目标中的认知目标，如：列举实例，表明必须依法同破坏国家统一、制选民族分裂的行为做斗争。觉悟目标如：明了法律规定的维护国家统一、民族团结的义务，培养爱国主义精神和社会责任感的要求，把同学分成几组、分别收集文中有关重要内容的信息，并制成小报进行展示。

时空隧道小报：服务对象“国家统一，人民的团结，国内各民族的团结，是我们事业必定要胜利的基本保证”。

翻开历史，秦、汉、唐、明、清等强盛时期都有一个共同的地方，即都处于国家统一民族团结的阶段。而这些朝代走向衰败的时候，恰恰是这种统一团结的局面被打破的时期。从中引入今天，我国的发展建设中，国家统一，民族团结重要性的认识，增强了思想政治课德育功能。

学科渗透小报：服务对象“维护国家领土的完整？

领土包括陆地、领海、领空。《联合国海洋法公约》中领海的规定及当前与日本在领海的争端。如图：日本要借“岛”圈海，指鹿为马抢夺海洋权益。

从图中可看出，拥有一个岛意味着拥有43万km的领海，充分展示了岛屿的价值，显示了维护领土完整的重要性。

走进热点小报：服务对象"维护国家政权的统一”。小板主要内容：一连战、宋楚瑜到大陆访问的重要信息，话题如：“炎黄子孙不忘本，两岸兄弟一家亲”大陆送给台湾三大礼物，一个中国言论等。使学生增强对台湾问题的认识，激起爱国热情。

还有民族风俗、民歌，国家或公民为民族团结、平等、互助为内容的小板等等。

开展这类活动教学的目的是培养学生搜集、整理信息、分析信息，选择有效信息的能力。有于推动教学改革，使“以学生为本”的教学设计取代传统的教师备课。

在这一模式教学设计中，课前学生围绕一个主题搜集信息，可以通道观察、参观、访问、调查、上网等手段进行，在课堂上教师组织学生交流信息并分析信息中反映的问题。

三、问题设置的设计：知识最终要转化为能力，学以致用。因此，问题的设计是重要的桥梁与渠道，关系到本课教学效果，也是课堂效率重要表现。

问题一：学科渗透。中考学科渗透分值占一定比例，因此在练习设计中不能忽视有关题型。

如：1.列举3件史实验证台湾自古是中国领土。

2.回顾中国近代史，写出有关香港被英国割占所订的条约名称。

3.台湾面积人口知多少，与福建最近距离多少海里？

4.写出10个我国少数民族名称，5首少数民族歌曲，5个少数民族的风俗习惯。

5.问题二：教材材料的开发。如课本第83页“五十六个民族五十六朵花，五十六个民族亲如一家，爱我中华、爱我中华……”

问①这表明我国各民族之间什么关系

②请结合所学谈谈你对这段歌词的理解。

问题三：热点追踪。

如：1.亲民党主席宋楚瑜在大陆访问期间发言：“炎黄子孙不忘本，两岸同胞一家亲”。反映了他怎样的思想感情？

2.连战到大陆访问期间，大陆送哪“三太礼物”给台湾同胞？在维护国家统一方面说明了什么？为促进台湾早日回归，中国政府的政策是什么？请你为实现祖国和平统一拟一条宣传标语。

四、自我反思的设计。

首先，写教学后记。教育家苏藿姆林斯基曾经建议：“每一位教师都要写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”我从以下几个方面进行：记课堂之成功之举；记“败笔”之处；记教学机智；记学生见解；记再教设计。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到_个新的境界和高度。

其次，研究与分析。俗话说：“当局者迷，傍观者清”。有条件的教师，可把自己的教学过程拍摄下来，反复揣摩。如借录音录象，教师可以确切估计讲授、学生发言、引导学生、学生自己分析、反思和实践各占时间多少；清晰地了解自己教学语言是否精练、生动，体态语言是否自然、协调；可以知晓学生的观点和意见。

再次，交流与探讨。与其他教师互相观摩彼此的教学并交流意见，以求共同进步。教师个体的反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事共同磋商，共享反思，教师之间便能互相促进，共同堤高。

最后，研究反馈信息。学生的信息反馈可以采用结果性评价和过程性评价相结合的形式。教师可以在课前、课中、课后、期中、期末或采用问卷、谈话、意见箱等方式随时随地收集学生的反馈信息。也可以从学生作业、讨论、活动中反思教学过程，想一想为什么某个问题学生普遍掌握得很好或很不好，认真回顾教学设计实施过程中的每个环节。把这些作为宝贵的资源，然后加以梳理和反思，使课堂教学及时调整、补充和完善。