如何搞好初中生物实验教学

张辉军

近年来由于初中生物学科成为考查学科，生物学科的毕业考试成绩不纳入中考总成绩。于是就有学生不重视生物学科，对学习生物知识不感興趣。如何提高学生学习生物学知识的兴趣，让学生在思想上变“要我学”为“我要学”呢？

“生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。学生要学好生物基础知识和掌握实验技能，就必须进行实验。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。更重要的是，学生在操作过程中要通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。所以，实验可以有效激发学生的兴趣。例如：饲养和观察蚯蚓的实验，学生在实验中观察，看到蚯蚓的前端有个像指环一样的结构，学生不知道这是什么结构，有什么作用，这时我就向学生说明是环带，环带与蚯蚓的生殖有关，又称其为生殖带。当学生触摸到蚯蚓的腹面很粗糙和体壁有黏液时，觉得奇怪。接着我问：它的腹面粗糙对它有什么作用？它体壁的黏液干了对蚯蚓有什么影响？学生不知道原因，就会表现出对问题很感兴趣，想知道原因。

二、培养学生养成良好的实验习惯

“没有规矩，不成方圆”。初中生对实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，一进实验室就兴奋异常，东摸西看，且自觉性与自制力很差。因此，实验室守则和实验规则是上好实验课的保证。如果教师忽略了课前实验规范的教育，在实验过程中就常常会出现一片混乱的景象，学生的实验效果明显降低。为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向初中生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向他们讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室安静，以免干扰其他小组的实验操作。如本人实验完毕或有事要离开，必须报告实验教师。总之，要养成有组织、有纪律的良好实验习惯。

此外，在第一次做实验前，教师应编好实验小组。根据生情，选好实验小组长，让他们在实验中起到引导和管理的作用。在实验进行中，教师巡堂时应适时表扬纪律良好、操作正确的实验组，唤起学生的遵守纪律的意识，激发他们的学习热情。并且注意发挥小组长的作用，让他们管理好自己的组员，对表现欠佳的组员进行提醒，通过集体的力量促使学生严格要求自己，积极进取。经过一段时间的训练和培养，学生逐渐养成规范的实验习惯，形成良好的实验作风。

三、培养学生具备初步的观察能力

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。初一新生观察时必须对观察者预先提出一定的目的或任务，制订一定的计划，并按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物上。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照老师提出的目的要求进行观察。

生物学为观察提供了丰富的材料。在教学中，教师应尽可能地为学生创造更好的观察条件，如标本、模型、挂图等，特别是活生生的实物，以此加强直观教学，创设生动活泼的学习情境，使学生轻松愉快地不知不觉地形成观察能力。

观察结束后，还要指导学生整理好当天的观察记录，完成实验报告，师生共同分析和研究实验的结果，以及实验成败的原因，让学生逐步懂得如何改进以后的观察，在实践中不断提高观察能力。

四、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力

根据学生的求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，让学生在理解的基础上掌握，避免死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如学习“蝗虫”一节前，我布置了一个兴趣小实验：回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，将乙蝗虫的腹部浸入水中，仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了知识，而且记得牢，印象深刻。

五、注重培养学生对实验现象的记录和归纳总结能力

学生经过动手操作与学习，已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法，在实验过程中，要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录。然而由于学生平时少观察，记录都存在不足之处，因此在实验中教师要及时抓住他们记录中容易出现的错误，给予指导与纠正，引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论，交流表达思想，逐步培养学生的归纳总结能力。如“洋葱表皮细胞的观察”这一实验中，学生已通过教师的演示与讲解正确地进行实验操作，这时教师应给予学生启示与指导：“同学们，你们在显微镜下看到了什么，它有哪些特点，要认真给予记录，相互交流讨论。”最后引导学生得出结论：“植物都是由细胞构成的，不同形态的细胞中有细胞质、细胞核、细胞壁、细胞膜”，从而增强学生的自信心和主动参与讨论的积极性及归纳总结的能力。

总之，只要每位教师都对生物实验教学予以高度重视，从教与学的实际出发，就能不断提高和完善自己，找到最佳的教育方法，帮助初中生尽快掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物，成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础。