英语教学的艺术化及其在课堂教学中的运用

雷华

摘 要： 教师在英语教学中要采用艺术化的教学手段和教学模式，用生动感人的形式组织教学实践，艺术地营造课堂氛围，充分体现学生的主体性，取得最佳的教学效果。

关键词： 英语教学 艺术化 艺术手段

优秀教师为什么一踏上讲台就显得那么富有感染力、潇洒自如、魅力无穷呢？归根结底是他们对艺术化教学的刻意追求，他们把英语知识教学、言语和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发挥交融起来，汇成一股推动学生“积极向上”的巨大推力，使学生听课时，有细雨无声、浸润心田的感觉。英语教师运用艺术化教学手段，不仅能使学生学好英语，而且能得到美的享受。

一、教学艺术与一般艺术的共性

教学具有艺术内涵，已成为众多教学理论专家的共识，就教学艺术与一般艺术的共性而言，可以表现为以下两点。

1.情感性。哲学家黑格尔说：“要是没有热情，任何伟大的事业都不会成功。”艺术美是以情动人的活动和成果，没有丰富的情感，不能用情感打动人，艺术便失去力量，也便不称为艺术。教师的课堂教学活动一旦注入强烈的情感，就能把教师的情感传递给学生，使学生产生情感共鸣，师生情感相互交流而发生“共振”，营造出富有情趣的环境和明快、激越、感人的课堂氛围。所以，真正优秀的教学是不可能没有情感的。这也就是说真正优秀的教学都是艺术。很难想象，教师在讲授一篇关于“Mother”的课文时，学生竟然体会不到母亲的情爱。缺乏激情、像一碗“白开水”似的课堂教学肯定不是“艺术”。

2.独创性。独具匠心、独具个性的创造是艺术的生命所在。独创性决定了艺术是不可能被完全复制的。教师课堂教学活动当然要基于科学规律、原则、方法和技术，它们有章可循，可以复制。但是，如果在科学的基础上加上自在自如的发挥、创造，那么每一堂教学活动便有了它不可重复的独特之处，这就是课堂教学艺术。在课堂教学中，教师面对的学生及讲述的问题都是千差万别的。因此，教师在课堂上的每一项操作都要发挥自己的创造性。

二、教学艺术特有的个性

教学艺术与一般艺术相比，除了上述共同性外，还有自己特有的个性。表现为：

1.综合性和复杂性。各种艺术均有自己独特的表现手段。如文字用语言、音乐用声音、美术用色彩和形态、舞蹈用动作和表情等。教师的课堂教学艺术表现手段几乎可以综合利用所有艺术的表现手段，但它又有一个核心手段，就是执教者的教学口语、体态语言、板书语言等。仅从口头语言和体态语言的操作或表现看，教师好像电影戏剧演员，但电影戏剧演员有主角、有配角，而教师课堂教学艺术的表现者只有一个，教师既是主角又是配角，既是编剧又是导演，集众多角色于一身，故使课堂教学艺术具有综合性和复杂性。

2.规定性和灵活性。教师的课堂教学艺术始终是在严格的科学知识的逻辑性、系统性及教学操作的基本规程和要领轨道上进行的，是为了完成科学知识的传授任务。这里要指出的是：教师课堂教学艺术的评判，决不能仅仅以艺术的形象、情感和独创性三个一般性特点为标准，而应当看它是否符合教学内容所需的内在规定性。只有在此基础上，严格保证科学性之外的灵活、创造与美感，才是真正的课堂教學艺术。

三、教师要灵活地运用艺术化的教学手段，将“活、精、严”贯穿课堂教学。

1.“活”。活指教学方法、作业形式及考核形式要灵活。它首先要求教师根据不同的教学内容和教育对象，采取不同的教学方法。即使是同一教学内容，由于对象不一样，方法也应各异。如对英语基础好的同学，就应侧重对他们综合听、说的能力的培养。另外，要求不同，方法也应不同。如，考试科目的教学侧重于学生基础知识、基本技能的训练，要从严从难要求学生。而考查科目的教学除引导学生学习好课本知识外，还应进一步扩大学生的知识面，培养学生自觉学习的能力。如通过“英语角”培养学生的一般语言会话能力，通过“有分讨论课”培养学生的语感及表达能力。其次，教师对作业的要求要灵活，既有口头作业，又有书面作业，还应有反映情景教学的实践操作作业。最后，考核的形式既可以用口语完成，又可以考查学生应用语言准确表达内容的写作或其他的能力。

2.“精”。教师的语言要“精”。语言是教师向学生传授知识的媒介，它直接影响学生的学习热情。教师应当不断提高自己的语言表达能力和表达艺术。教师在教学活动中所选的例子一定要有针对性、现实性、趣味性和代表性，切忌牵强附会。学生的作业既要注意知识面，又要注意深度和难度，要侧重于训练学生理解和把握问题的能力。

3.“严”。教师的“严”是体现在对己之严和对学生严格要求两个方面的。首先，教师要能做到严格要求自己，以勤奋的态度钻研学科教学知识，拥有较强的词汇应用能力，解决学生语言表达中的诸多疑难问题。其次，教师要能严格要求学生，定期检查学生的学习态度及知识的掌握、词汇的运用能力。

总之，艺术化的英语教学才是成功的教学，教师应改进教学方法，使英语教学艺术化，艺术化教学成功的关键是英语教师要不断提高自身素质，学会科学地使用现代化教学手段，不仅专业知识要过硬，而且在教学实践中要不断提高自身的教育水平，这样才能肩负起培养教育新世纪创新人才的重任。

参考文献：

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[3]李家霞，薛磊.英语课堂的氛围研究[J].长春理工大学学报，2010（08）.

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