关于提高Photoshop课程教学质量的建议

[摘要]文章根据图形图像专业课程以及Photoshop软件的特点，深入分析提高Photoshop课程教学质量的关键环节，提出分阶段、渐进式教学方法，从合理安排教学案例和实验内容、鼓励学生参加技能大赛和获得职业证书等环节入手，最大可能地帮助学生提高学习质量。

[关键词]Photoshop教学 课程教学 建议

[作者介绍]韩珂（1980- ），女，河南南阳人，华北水利水电学院软件学院，讲师，硕士，研究方向为计算机科学与应用。（河南 郑州 450011）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0187-02

Photoshop是最流行的位图处理软件，广泛应用于平面设计、网页制作、照片图像处理等领域。为了上好Photoshop课程，很多专家和学者做了大量的工作，从不同角度提出了很多宝贵的经验和建议。康萍的分层教学法主要根据学生个体差异性进行分层，教师采用分层授课的方法，实施分层训练、辅导和评价。邹羚等对Photoshop图像处理精品课程的开发和建设，提出课程开发思路、教学内容体系和教学模式改革，引入了ISAS教学评价模式。许懋琦制作《Photoshop创意设计实例》课件，以提高学生的学习兴趣和效率。本文以专职教师的身份，从教学内容设置、教材选择、实验和实训以及考试方法等环节入手，探讨上好Photoshop课程的方法和技巧。

一、课程设置

“Photoshop图像处理”课程是以教授软件使用为主的课程，但并不是单纯地教会学生如何使用软件，更多的是在图像处理过程中教会学生如何独立创作一幅作品。建议采用阶梯式教学方法，即将教学过程分为初、中、高三个阶段。初级阶段，主要目的是学习软件工具的使用方法，以简单案例为主。这类案例简单、易上手，使用几种工具即可完成，使学生很快就学会某种工具，神奇的变化、丰富多彩的图片很快就能吸引学生的注意力，使学生不至于在枯燥的工具介绍中失去兴趣。本阶段是培养学生兴趣的关键阶段。中级阶段，是在初级阶段的基础上进一步深入学习。本阶段学习以复杂案例为主，学生通过制作大量综合型案例，学习各种工具的综合使用，积累设计经验。教师在讲述过程中，侧重案例分析，从设计者的角度对某个案例进行精讲，逐渐由单纯的学习工具过渡到将工具为我所用。高级阶段，重点培养学生的独立创作能力，此阶段的案例选择要适当提高难度和实效性，如选择专门的人像处理教程，修复照片的倾斜和错位，突出关键人物，还原色彩，使用蒙版、通道和滤镜等功能。

二、教材选取

目前市面上Photoshop相关的书籍有近千种，每种书的适应人群是不同的。笔者通过大量的网络调查和实体书店考察，将Photoshop资料作出大致分类：第一种是工具性用书，即手册类，此类书的特点是描述细致、概括全面，如对滤镜工具讲解非常细致，直至某一个属性都会有详细介绍。但此类书籍大多是介绍性的内容较多，没有较为深入的和综合性的案例，是适合初学者的学习软件。有代表性的是人民邮电出版社出版的《中文版Photoshop完全自学教程》。第二类是阶梯性用书，此类书的特点从书名上看一般包含“入门到精通”类似的词。内容上大致分为两个部分：第一部分是软件的基本用法，描述过程中附带简单的案例；第二部分是综合性案例，涉及一些平面设计的理念。适合学生按部就班地学习。第三类是提高性用书，针对某一种工具或者一种平面设计领域加深讲解，如数码照片专业处理技法、文字艺术效果、修色圣典、精通抠图等。此类书籍适合于已经基本掌握Photoshop软件使用方法的有设计经验的学生。结合三类书籍的特点、职业教育培养目标及课时限制，建议将“阶梯性用书”作为教材，以“工具性用书”为参考，并结合“提高性用书”针对某一个方向进行重点深入讲述。在图书版面的选择上，建议购买彩印版书籍。图形和图像在表现方法上无非是靠线条和颜色，在学习照片处理、颜色调整和照片修改的过程中，色彩显得尤为重要。

三、实验和练习

在平面设计初期，学生往往对练习的认识比较片面，而学习某种软件工具的使用必须通过大量的实例操作来实现。实验的设置上要求循序渐进，由浅入深，由单一到全面，设置阶梯状的教学实验环节。有人认为，基本工具很简单，而且软件都有中文译本，直接点击工具，然后参照工具使用说明就可以了。但事实证明，这种完全靠自己探索的学习方法，往往不会给学习者以鼓励，Photoshop工具非常强大，强大的背后是靠相当多的功能支撑的，功能多，烦琐，假如按部就班地从第一个工具一点点地操作，看到最后，效果就似走马观花，看完了也就忘得差不多了。所以，教师给学生布置练习的目的就在于让学生有目的地对其中某些操作加以集中训练，当学生通过一定的工具制作出精美的图片时，会对工具的使用产生非常深的印象。在授课过程中，当复习前面讲过的内容时，教师往往会提示学生某个实例的制作方法，学生在回应提问时，会非常清晰地记忆制作细节，甚至是某一个属性。

四、技能大赛和职业证书

鼓励学生积极参加技能大赛。社会性的专业技能大赛是检验学生实践能力和职业技能的重要手段，也对提高职业院校毕业生的就业质量有很大的促进作用。职业技能大赛不仅对落实以就业为导向的办学方针、提升职业教育的整体形象、强化职业院校学生实践能力和职业技能培养发挥了重要作用，而且逐步成为各地职业教育管理部门和职业院校检查、评价教育教学成果的重要手段。

鼓励学生获得相关证书。教育部要求职业院校积极推进“双证制”，即学生在取得学历证书的同时，获取职业资格证书。大力推行工学结合、校企合作、半工半读的培养模式，非常重要的一个环节是要高度重视学生实践能力和职业技能的培养。在进行教育专业、课程和教材的調整改革的同时，还要在职业院校积极推进“双证制”，努力使学生取得学历证书和职业资格证书。

五、考核方法

Photoshop设计软件课程考查的目的有两个方面：一是对软件基本工具的使用熟练程度的考查，二是对学生的设计理念和能力的考查。从行业内考试内容来看，Adobe平面设计师考试是由Adobe公司面向中国数字艺术市场、艺术设计学科和IT职业技术院校或者是设计行业从业人员的考试和认证项目，考试涉及内容较广，考查细节较多，内容包括单选题和多选题。教师出题比较容易出对单一的操作方法的考题，而实际工作中，制作一个比较好的作品，往往需要多种工具或者命令的综合。鉴于其属于实操性强的应用型课程，考试方法不再拘泥于闭卷考试，而是采用开放式考核模式，以更为全面、客观地考查学生的学习效果和综合能力。为保证考查的公平和上课的出勤率，主要评分制度采用百分制，最终成绩由平时成绩、实验成绩和期末作品成绩三部分组成。具体评分细则如下所示：平时成绩包括上课出勤率和课堂表现；实验成绩以每次作业完成质量和提交作业时间作为评分标准，完成质量高且按规定时间上交的学生给予高分；期末作品成绩按照该学期的考试要求，按时完成作品。成绩测评分为教师评分和学生评分两部分。为了更加公平公正，每份作品不署名，而是使用任课老师编排的序号，学生实名打分。

总的来讲，“Photoshop图像处理”课程是一门实用性非常强的课程，教师上课不能拘泥于一本教材，在学习过程中要根据学生的学习进度，安排特定的教学内容。同时，采用不同的手段，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

[参考文献]

[1]康萍.分层教学在Photoshop课程教学中的应用[J].职业技术教育，2007（17）.

[2]邹羚，戚一裴，张三军，等.高职《Photoshop图像处理》精品课程开发与建设[J].职业技术教育，2011（2）.

[3]许懋琦.合理利用多媒体课件教学以提升教学效果——基于《Photoshop创意设计实例》课件设计的一些思考[J].东华大学学报（自然科学版），2010（4）.