推进高职平面设计专业教育改革

[摘要]我国高职平面设计发展较晚，缺乏教学经验，教学组织和师资配备等缺乏合理性，教学计划的制订很多都是照搬普通本科院校，实践教学环节薄弱，高职生源的文化底蕴略显不足，削弱了高职平面设计类学生的核心竞争力。文章主要对高职平面設计教育现状的若干环节进行了分析，发现问题并提出合理化建议，以更好地推进高职平面设计专业教学改革。

[关键词]高职 平面设计专业 教学改革

[作者简介]韩晓莉（1977- ），女，山东烟台人，烟台职业学院，讲师，硕士，研究方向为艺术设计教学。（山东 烟台 264001）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0107-01

随着社会经济的不断发展，社会对平面设计人员的需求与日俱增，为满足市场需求，越来越多的高职院校开设了平面设计专业。然而，我国高职院校多数是由中专升格而来的，不少学校在开设平面设计专业前没有充分的思想准备，缺乏教学经验，甚至照搬照抄本科教育模式，再加上高职学生生源本身的文化基础相对较差，严重削弱了高职的核心竞争力。

一、高职平面设计教育的现状

1.高职平面设计教育思想大众化。我国学校教育一直都是以传授理论为主，很少教给学生劳动、生产技能，这种重理论轻技术的思想影响着高职平面设计教育，造成高职教育形式等同于普通高校教育，使高职平面设计教育走了大众化教育路线。

2.高职平面设计教育水平差异化。目前高职院校平面设计专业有的是直接从中专升格而来，有的是依附于本科教育名下，也有的是因为其他因素临时开设，不同的办学条件决定了高职平面设计教育发展有所差异，造成毕业生水平参差不齐。

3.高职平面设计教育理论实践脱节化。我国高职平面设计专业开办之初，教育理论就大都从国外引入，教学形式上也沿袭了以理论为主的模式，实践教学少之又少，学生的专业动手能力不能满足职业需要。

二、高职平面设计教育的不足

1.培养目标定位模糊。自2003年以来，技能型人才培养纳入高职工作的重点，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”国家出台的政策明确了高职的目标是培养符合市场需要的“应用技术型”人才，这也给高职平面设计专业的发展提出了新思路，创造了新的契机。通过调研得知，目前高职平面设计专业的现状是平面设计发展异常迅速，很多院校在没有经过全面调研和定位的基础上便匆匆开设平面设计专业，培养目标并不明确，再加上高职教学经验的不足，自然要对本科的教学计划和教学内容盲目效仿，体现不出高职教育的特色。

2.培养方案盲目照抄。毕业生就业调查显示，高职平面设计毕业生面向的是国内各中小型广告公司，除设计外，还要参与简单的印刷、制作、安装等工作，这就要求在培养高职平面设计类学生时要有适合高职学生就业需求的培养方案。目前，我国多数高职院校平面设计专业从教学模式到教学内容都非常相近，绝大部分是借鉴了艺术学院的办学模式和教学大纲，很少能根据自己的特点进行教学创新。在课程设置上大多与普通本科院校相似。高职平面设计专业理论教学应以够用为上限，但多数高职院校理论课程开设过全、过多，导致理论没学透、专业课教学质量得不到保证。盲目照抄本科培养方案，缺乏符合高职发展的教育观念，造成高职平面设计教育与市场脱节。

3.教学方式远离重点。高职平面设计毕业生要想在充满竞争的市场上立足，必须有核心竞争力，而高职毕业生的核心竞争力就是“技术性”。目前的教学方式理论教学占据了大部分学时，造成专业课学时明显不足，学生动手实践的机会少之又少，有些毕业生甚至连基本的制作工艺都不熟悉，根本无法灵活地掌握技术，学生在校期间学习状态盲目，对岗位的认识模糊，导致学习信心不足、积极性不高，进入社会后不能适应设计实践的要求。

三、高职平面设计教育的对策

1.树立“技术型”办学理念。专业建设的成败关键在于办学理念正确与否。高职平面设计专业建设要树立“技术型”办学理念，主动适应就业和社会对职业技术的需求，在高职平面设计教学改革中，始终围绕着“技术型”进行统筹规划，明确课程内容，用对教学方法，关注教学实施，把理论课程和实践课程相结合，使学生主动学习，“学”和“做”，“知”和“行”相统一，创新能力和综合素质明显提高，实践能力和职业技能进一步加强。

2.确定“实用型”培养目标。“实用型”培养目标是现阶段社会对高职人才的要求。通过“实用型”教学，学生能够对平面设计岗位有充分的认知，了解必须掌握的专业技能和行业操作标准。“实用型”教学要调整理论与实践课程的比例，加强实践教学体系建设，实现人才培养与行业岗位需求的高效衔接。强调专业的实用性教学，做到“学以致用”。设置全面多样的实践活动，培养学生的动手能力、自主性及创新精神，使学生的主动实践与教师的有效指导相结合，完成“实用型”教学的全过程。

3.建立“校企式”教学模式。“校企式”教学模式是一种“非课堂教学”的实践教学模式，学校和企业共建平面设计工作室，与相关行业企业参与工作室的建立，和师生一起形成单位教学群，实现教学资源共享。一方面企业可以提出目前行业需求，在技能训练上企业的相关人员可以参与现场指导教学；另一方面课堂可以引入实际工作项目，在解决学生实践技能培养、完善理论教学、拓宽学生知识结构的基础上完成企业的工作任务，这样培养出来的学生能无缝上岗，使平面设计专业教育少走弯路。

4.加强“双师型”队伍建设。高职平面设计教育必须加强“双师型”教师队伍建设，对教师进行职业强化培训，面向企业引进实践经验丰富的教师，或者直接将在校教师送到企业进行技能锻炼，使教师在具备全面理论知识的基础上练就扎实的实践功底，有助于教师快速将相关领域的专业知识、信息等融入日常教学中，使学生有效地掌握社会的知识动态，保障实践教学的顺利进行。“双师型”教师要在教学中大力推广场景教学和案例教学，增强学生对专业知识的认识，使课程内容与学生就业紧密结合。建设“双师型”教师队伍是高职平面设计教育深化改革的需要，也是行业企业对平面设计人才培养的迫切要求。

5.推行“双证书”评价手段。将“双证书”作为教学评价手段是未来高职平面设计教育的发展方向。“双证书”是指学生在毕业时能够取得毕业证书和相关行业的职业资格证书两张证书。近年来，很多用人单位都要求毕业生具有相关专业的职业资格证书，可见推行“双证书”制度势在必行。国外很多院校已推行了职业资格准入制度，国内也有少数职业技术学院把“双证书”作为学生的评价手段。在行业竞争中，具有双证书的学生占据明显优势，拓宽了就业渠道，对就业起到了积极作用。

6.保障“实践式”体系组建。平面设计教育要突出动手能力的培养，必须真正做好实践教学。在确立方针、目标以及具备合理教师队伍配备的基础上，必须有制度的保障，如教学学分制度、项目引入制度、工作室管理制度、中期教学检查制度、实训空间使用制度、综合教学质量评价制度等。只有组建“实践式”教学体系，进行项目的实际操作，才能保障实践教学的正常实施。

21世纪的社会是多元发展的，高职平面设计教育要走“以人为本”的发展道路。我国平面设计教育正在逐步走向成熟，对人才的培养模式也应该从“行政培养”逐渐过渡到“市场培养”的道路上来，深层次转变人才培养观念。社会、行业对设计类人才的需求不断明朗，也给高职平面设计教育指明了方向，高职平面设计的培养目标是培养适合行业需求的“高素质、高技能”型人才，这与本科平面设计教育目标有较大的区别，决定了高职平面设计教育要面向市场，面向行业，走“职业化”道路。

综上所述，职业教育理念在当前高职教育发展中虽然已占了一席之地，但要真正做到职业化教学还有很长的路要走。可以预见，高职平面设计教育在不久的将来会有更大的发展空间，在新的教育改革形势下，办学理念会更趋于實践能力。教育质量是教育的立身之本，在我国平面设计教育改革大潮中，要使高职平面设计走可持续发展之路，应与行业企业不断沟通，互通有无，大胆走出去、引进来，吸引众多优秀的企业参与到教学中，构建人力资源梯队，大量吸引社会资金，建设一流的设计工作室和实训基地，加大教育模式创新力度，使之更适应高职平面设计教育特征，推动平面设计教育全面发展。

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