基于真实情感表达的中小学生写作指导

唐春红

【摘要】新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

【关键词】写作 真情实感 表达 交流

新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但是学生的习作又是怎样的一番景象呢？

一、学生写作中普遍存在的问题

通过对中小学生作文的调查显示，学生的作文普遍存在以下问题：

1.中小学生不喜欢习作，在习作中感到无话可写。

2.中小学生的习作内容千篇一律，缺乏个性与新意。如：在我们学生的习作中经常可以见到我扶小弟弟、帮老爷爷、老师没有发现我的错题、我的妈妈对我要求太严了、我没有节假日等等，这些都充满了套话空话。

3.学生的习作内容真实的少，纯属虚构；追求字数，只为完成任务。

4.学生的习作错字、病句多，词语积累少。

针对上述存在的问题，我认为应引导学生真实习作。

二、如何引导学生真实写作

1.激发学生写作兴趣。很多学生知道阅读能有效地提高自身素养，但大部分学生并不知道主动去阅读积累，只是把阅读当成老师布置的一项作业任务。为让学生产生阅读兴趣，体验到阅读的重要和乐趣，可采取一些教学措施，比如词句接龙游戏、精彩句段大比拼、读书、讲故事、朗诵会等，鼓励学生从自己最感兴趣的故事书看起，把印象深刻的故事讲给大家听，还可以开办“你知道吗”的趣味信息交流会，交流学生从书上学到的趣味知识信息。在阅读内容的吸引和活动的指导、促进下，学生就会产生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

2.引导学生真实写作。写作教学需要鼓励学生说真诚的话，说属于学生的话。

（1）抓住时机，进行写作。在习作中，我让学生通过调查、采访了解自己家乡的美景，再将家乡的美景写下来。每个人都有自己的家乡，每个人对自己的家乡都有着眷恋之情，这次习作我抓住了时机，与生活紧密结合起来，写的就是自己现在或曾经生活的这片土地。通过调查、采访，通过爸爸妈妈、爷爷奶奶的叙述，家乡的美景在学生们幼小的心田中饱满起来，长辈们对家乡的眷恋感染了他们，家乡在他们的笔下自然就更加美丽和富饶了。

（2）读写结合，随文练写。在教学中，要抓住练写的机遇进行作文小练笔，指导学生写自己的真实感受，也可以指导学生写观察日记、观后感、读后感、读书笔记、片断描写、内心独白，表述自己独特的感受和真切的体验；要指导他们积极进行一个个小练笔活动；要在口语交际及日常生活中围绕一个个话题，注重有条理、有重点地表达交流，说写结合。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”写作是一种需百般锤炼才能具备的能力，必须在反复的写作实践中体味、揣摩才能获得写作的技能。任何技能技巧都需要反复历练，滴水穿石，熟能生巧。只有多写，坚持多种形式的练笔，才能做到由量变到质变，才能下笔如有神。

（3）写出自我，写出生活。“不爱写”是写作中常见的一种消极心态，写作课上，学生一听写作文，便垂头丧气，教室内一片叹气之声，学生缺少写作的热情、冲动和灵感，不少学生对写作采取应付、拖延或逃避的态度，这样的写作是主体性缺失的写作，学生不能以我思写我心。写作其实不神秘，古语说：“言为心声，辞达而己。”言为心声即要求写作首先要写出自我。写作文是“生命与生命之间的表达与沟通”，学生写作或言不由衷，或人云亦云，或众口一词，这是缺少自我的表现。只有写出自我的写作才是真实的写作，写出自我就能写出对自然、对社会、对人生的体验和思考，才能真切地反映生活，也才能彰显个性的色彩。

3.给予学生自信的评语。很多时候，当我们不辞劳苦地批阅学生的习作后，发到学生的手上时，总会出现了一种令我们难堪的情况：大多数学生都只是看了一下分数就把习作本丢在一边，即使是少数“好学生”也只是象征性地一瞥，便也毫不客气地将习作本收到抽屉里去了。究其原因，就是教师的批语太模式化、概念化了，如语句通顺、条理清楚、中心明确等。所以，我们现在要提倡“爱心评语”。这些“爱心评语”具有启发性、激励性，能让学生树立良好的自信心，让学生从这些批语中读出老师对他们的爱。评价时，要能以殷殷真情去评价一篇篇习作，去呼唤一颗颗心灵，让他们自己感到我能行，我也能做得好。相信这样做，学生对写作这一艰苦的劳动才会产生兴趣。

三、教会学生对习作的批改方法

每次习作都要认真讲评。每周我都要对他们的文章进行批改，然后将集中的问题在班上进行讲解，并教给他们修改的方法，比如有的文章开头不知道空两格、句子表述不太完整、段与段之间不知该怎么处理等难点问题。对学生的习作进行讲评后，还可以范读优秀习作（语句通顺，表达完整准确，书写格式正确），这样，学生会受益很深，下次习作会有更大进步。