关于高中思想政治合作式教学的研究

蔡灵琳

【摘要】为适应新课标的要求，高中思想政治课的教学模式一改以往的以教师的教导式教学为中心，逐步向以学生为主体，教师辅助引导教学的模式发展。相较于传统教学模式的各种弊端，这种新型教学模式更有利于学生进行自主的合作式学习，以互帮互助、相互提升的方式促进其学习能力的提高。

【关键词】高中思想政治 合作

一、高中思想政治课程教学模式改革的必要性

在高中思想政治课的传统教学模式中，教师占主体地位而非学生，课程的全部内容基本是教师讲，学生背，交流合作、探究分析极少。具体分析传统教学模式的弊端如下。

1.传统模式的教学方式过于单一化。思想政治课本应以师生、生生互动的形式为效果最好，但传统教学模式中基本只停留在教师向学生灌输，学生被动接受的状态。学生的学习缺乏必要的主动性，其学习过程自然也枯燥乏味。在这种教学模式下，学生很难产生自主思考的欲望，更难以激发学生对思想政治课程的兴趣。

2.传统模式的教学方式太过统一化。传统的教学模式仅仅把学生作为硬性的授课对象，学生的任务就是被动接受，不假思索地全盘接纳，通过将书本背熟来应对考试。学生无权反对书本、教师等权威，只能接受，并无心质疑，也不会去探究因果。由于结果已经摆在课本上，没有质疑的余地，因而无论是教师还是学生都认为已经没有了合作讨论的必要。传统教育模式的目标是将统一的教学内容灌输给学生，使学生掌握统一的知识，统一的思维方式。因为传统教育模式下的高中教育只为应付高考，而高考的模式也正如同传统教育模式——答案是统一的，这无疑限制了高中生的个性发展。

二、合作式教学模式存在的优越性

合作式的教学模式充分符合高中思想政治课课程改革的要求。在这种新型教学模式下，学生在课堂的学习可以更加轻松自由。与传统教学模式相对照，易知这种合作式教学模式更加有利于促进学生各方面的均衡发展。合作式教学模式的优越性有以下几个方面：

1.合作式教学模式可以使学生更平等地进行学习。在合作式教学模式下，教师可以为学生创造一个和谐的学习氛围，使学生和学生、学生和教师之间的交流更加融洽。通过合作式学习，学生可以各抒己见，互相交换意见。这种教学模式的优越性非常明显地体现在不愿主动发言的学生身上。相较于传统教学模式，这种模式可以使较安静的学生更容易融入集体的讨论中，激发其主动思考，参与学习。另外，这种教学模式可以营造出一种学术民主的气氛，也可以使师生之间相互尊重。

2.合作式教学模式有助于学生养成自主思考的习惯。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的一点是解决学生的疑问。学生不思考，不提出疑问，教师便无法为学生解决疑问。因此，教师要帮助学生养成自主思考的习惯，促使其完成自主学习。在合作式教学模式下，学生有更大的锻炼空间促进其独立思考能力的养成。例如：在高中思想政治课的经济生活部分课程的教学过程中，教师可以让学生去观察市场中的日用品价格，区别奢侈品较生活必需品的区别，比较其价格差异和对生活的影响。通过此种方法，可以让学生根据自己的分析比较来得出结论。

3.合作式教学模式有助于学生提高其深入学习的能力。合作式教学模式不仅可以让学生掌握课程内容，而且可以让学生懂得如何通过自主思考来学习知识。这一点对于学生对高中思想政治课程内容的消化和扩展是十分必要的。在合作式教学模式下，学生通过人与人之间的相互交流和探讨，可以充分接触到不同人多种解决问题的思路和方法，并切实地感受每种方法的优劣之处。在前文所说的自主思考习惯养成的基础上，学生更加容易举一反三，运用多种思路探究问题的原因，运用多种方法寻求解决问题的方法，从而能更加深入地学习知识。合作带动自主思考和视野的开拓，自主的思考和视野的开拓带动其深入学习的能力，这是一个不断促进的过程。

三、合作式教学模式在高中思想政治教学中的实施方法

合作式教学模式在高中思想政治课堂的应用，其处理方法的好坏会直接影响到教师的教学质量和学生的学习质量。其实施方法如下。

1.通过模拟情境制造问题。教师为学生讲述模拟情境的背景知识，可以将学生逐步引入情境中去，由浅入深，一步步制造问题，引发学生对生活中的实际问题进行思考，并引导学生学会运用思想政治理论来推究问题产生的原因以及解决方案。

2.引导学生独立思考并提出问题。教师可以让学生在对生活中的现象进行分析的过程中发现问题，并与组内学生共同探讨，通过相互交换意见来解决问题。教师可以在期间稍作提示，启发学生思路的延续。例如：在思想政治教学中，教师可以布置作业，让学生观察所在城市周边企业的性质，并对所观察到的内容提出自己的问题，阐述自身的看法。通过合作式学习，可以反思错误观点的产生原因，引导学生进行更深入的学习。教师在为学生答疑的过程中应以启发和引导为主，阐述为辅，并及时对学生给予鼓励。