浅谈英语教学中学生创造性思维的培养

陈丽芳

【摘要】英语教学中学生创造性思维的培养就是在教师的引导下，在学习英语的过程中培养符合中学生实际情况的创造性思维方式。这一过程具有双向性，其中既有教师的引导，又有学生的参与。要解决学生学习英语创造性思维的培养问题，必须从三个方面来看，即是什么、现状、怎样做。只有综合分析这一问题，才能真正解决这一问题。

【关键词】创造性思维 教学方法 学生主体性

要提高学生的英语水平，创造性思维必不可少。创造性思维在英语学习中就像是一把钥匙，可以帮助学生打开通往快速学习英语的大门。在教学中培养学生的创造性思维是学生整个创造性思维培养的关键，因为学生学习英语大多是在课堂上进行的，这就要求教师在教学中不但要教学生英语知识，更要引导他们突破陈旧的学习方式，而采用创新的方法，能发挥教师的主导作用和学生的主体能动性，从而培养学生的创造性思维。那么，现在在英语教学中又存在哪些问题呢？

一、英语教学中存在的问题

1.只注重英语知识的传授，而没有关注中学生的实际情况。就我国教育现状来说，教师是课堂的绝对核心，一个老师教学质量的高低直接决定着学生所学到知识的多少。而其实在实际的教学中本应该学生是学习的主体。众所周知，随着我国1978年的改革开放，我国与世界的距离进一步拉近，而英语作为一门世界大多数国家的通用语言，在我国与外界的交流中必不可少，即便在日常生活中，英语也已经开始渐渐地渗透到各个方面。所以在教育中，我国从开始就非常注重英语教学。很多老师为了快速提高学生学习英语的水平，急功近利，只顾单方面地传授知识。

2.教学内容和方式不灵活。中国现在大多数的中学英语教学方法都比较单一。上课一般都是先教学生认识单词读音，再教用法，学习课文便结束了。而其他的方式都被拒之门外，殊不知学生作为接受者，自然在课堂互动中占有举足轻重的地位。

3.没有培养学生的英语学习兴趣和良好的学习氛围。兴趣是一个人最好的老师，没有兴趣就没有动力。有很多中学生一提到英语就表现出厌烦、无奈的情绪，这很影响他们英语知识的学习。还有，填鸭式的教学也会让很多学生产生抵触的情绪。特别是对中学生而言，他们正处在叛逆期，越是逼迫他们学习他们反而越不接受，给他们造成了思想上很大的包袱。同时加上教师没有多与他们进行沟通，发现不了他们的问题，或者没有发现和肯定他们每一点的进步，上课的氛围越来越差，知识学不会，更不用说创造性思维了。

4.问题与合作意识不强。在教学中有一种方法是问题学习法，问题学习法即让学生带着问题学习。这一方法被应用于各科教学过程中，效果明显。在英语教学中，也有在学生学习英语之前先给他们设下问题，让他们带着这种疑问去学习的。但是，教学中却忽略了一个问题：教师没有注入很大精力去引导学生大胆提出问题。我们说，有时候提出一个问题比解决一个问题更困难，能提出问题说明学生思考过，这也是一种创新。所以，老师没有问题意识是不行的。还有合作意识不强。教师往往认为英语内容没有什么可讨论的，这是一种错误的想法。有很多学生当遇到问题时不敢问老师，如果老师再不提供这种讨论的平台，很容易挤压下很多问题。我们知道“你有一种思想，我有一种思想，交换一下就有了多种思想”，头脑风暴等讨论方法都可以培养创造性思维。

除此之外，教学中还存在许多其他的问题，这些问题都严重影响了中学生英语创造性思维的培养。所以，我们要在教学过程中培养学生的创造性思维。

二、培养方法

要在教学中培养学生的创造性思维，要关注两大方面：第一，教师的教法；第二，学生的学法和实际情况。并且这两方面是相统一的，应结合起来分析，而不能片面地割裂开来。教师作为教学活动的主导者，在学生学习英语的过程中起着至关重要的作用，要想培养中学生的创造性思维，教师首先就要具备这方面的资质。在课前准备时，教师应充分了解课堂中所要教授的内容是否能被学生所理解。在教学过程中，则可以采用以下几种方法。

1.情境模拟法。这是就教学内容而言的，它是指将所学的内容应用于具体的生活情境中去，增加英语学习的趣味性和实用性。一般中学英语的内容都与生活息息相关，所以用这种方法一般比较实用。例如结合七年级上册第三单元的第二个话题就可以让学生联系自己的实际用英语介绍家里的成员。当然，也可以将它排练成小型话剧，让学生扮演不同的角色，从而在角色扮演中认识mother、father、grandmother等与之相关的内容。这样不仅能够让学生牢牢掌握所学知识，而且可以提高口语水平，也有利于学生发挥主观能动性。表演时的临场发挥可以激发创造性思维，提高学生学英语的兴趣。除此之外，还可以采用让学生用更简单的英语讲故事、讲笑话等趣味性方式。

2.多种方式结合法。这是对教学方法来说的。我记得自己在上初中英语课时，英语老师为了激励我们便采用了比赛的方式，在一段时间内同时背诵一段英语，谁背得快就有奖励。当时我们为了得到奖励都竞相快速背诵，为了背得更快，我就自己想出了划分成分意思的方法，效率提高得很快，并且记忆得比较准确。例如在九年级上册第一单元课文中的句子：Every morning，I got up atsunrise and went to the fields with the other children，Our jobwas to grow cotton。背诵这句话时可以首先记住got up、atsunrise、go to、with sb、be to（表示目的）这几个短语，再根据句子意思将之连贯起来，这样背得就比较快了。从这一方法中不难看出，它是符合中学生实际状况的。中学生的记忆能力、逻辑能力都处在快速发展期，好胜心比较强，所以采用竞争的方式能快速激发出学生的灵感来。采用这一案例就是要说明，在英语教学中一定要打破传统的英语教学方式，尽可能多地多种方式相结合，以此来引导学生创造性思维的培养。

3.联想法。联想法本身就是要求主体自主创新的一种方法。例如在单词记忆中，可以将一个陌生单词的各个字母联想成不同的事物，在背句子时将一个句子中的单词分解开来，或者将一段话联想成一幅图片。还可以采用构词法。构词法是一个十分实用的方法。学过英语的人都知道，有很多单词的形式是相似的。例如：以tion结尾的单词一般都是名词，或者在形容词前加上un或者in一般都是该形容词的反义词。联想法不仅要求学生能够学会，而且要求教师也能够运用自如。将所学内容让学生进行适当拓展，也是联想法的一种方式。当然还有很多其他的规律都可以提高学生学习英语的效率，激发学生创造性思维。

4.注重基础，守正出奇。任何一门学科的创新都离不开扎实的基础知识。基础知识掌握得越牢固、越丰富，创新的能力也能越高。所以，教师在教学中应注重打好学生的基础，避免眼高手低、不会走就想跑的现象发生。

最后，课后作业可以让学生自由发挥。例如：用英语自己编一段小故事或者用英语介绍一件事物。当然也要注重巩固基础知识，在基础知识打牢的同时将之应用于实际，提高学生的创造性思维。

总而言之，要想提高学生的创造性思维，既要充分发挥教师的作用，又要尊重学生的主体性，在多种教学方式、丰富的教学内容、和谐的教学氛围下引导学生不断创新，从而达到提高学生掌握英语知识和技巧的这一最终目的。