舞动在讲台 人生更精彩

王燕

因为应试教育，因为中高考指挥棒，音乐课似乎变得可有可无，音乐教师也乐得清闲，甚至学生上节音乐课都成了奢望。其实，学习重压之下，音乐对学生的影响是不可或缺或取代的，我们音乐教育者更应该把握有限的课时，尽心竭力让音乐真正成为学生学习生活的组成部分，为学生的个性品质发展有效提供正能量。

二十一世纪是科学技术、文化经济、社会进步快速发展的时代，新时期对教师又提出了新的要求。那么为了更好地适应新时代的要求和社会发展的需要，中学音乐教师应具备一些必要的修养。优秀职业道德，是每一位教师都应做到的。从古到今，世界各国都提倡师德。因为师德是教育过程中的行为准则，是教师言传身教的标尺。优秀的师德也是我们中华民族的优秀传统，它对学生的学习与成长，以及树立良好的社会风气、提高国民的综合素质，都起到非常重要的作用。优秀教师除应具备高尚的职业道德外，还应具备一定的文化素养和审美修养：广博的文化基础知识与高尚的审美情操、诲人不倦的教态与严谨认真的教风、灵活多变的教学方式与诙谐、优美的教学语言、敏锐的观察力与逻辑思维能力、健康、饱满的精神与美的举止与风度。教师的文化素养和审美修养是教师知识、能力结构的组成部分，是教师应具备的一种职业品格。

中学音乐教师应具备的专业修养，要用审美的态度感受音乐，并在审美教育中得到智、情、意、行的潜移默化是音乐教育的最高目标。中学音乐欣赏教学的主要任务是：培养学生对音乐的爱好与兴趣，提高审美情趣与能力。这就要求中学音乐教师不仅要具备教师的基本修养，还要具备广博的文化、艺术修养和科学的教学方法以及良好的语言能力与课堂组织能力。具体地讲，音乐教师对所欣赏的每一首作品的时代背景、形象、风格、内容、结构以及创作思想、表达的思想、美学价值等方面有全面详细的了解，以便在教学中对作品进行很好的分析和美学评价。欣赏教学，还可以根据学生的年龄特点、心理特点，利用多种教学手段和现代化的电教设备，使音乐的欣赏课成为“听视交融，音画一体”的艺术享受殿堂，使学生充分享受音乐的美，并在有限的时间里，获取无限的审美效益与知识效益。从课内，切忌音乐教师把音乐欣赏课上成政治理论课，应该让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。课外，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。学生们此时一定热切盼望着对具体的作品作进一步的分析，作为引导者第二个目的在不知不觉中已得以达到----让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动力。

采用启发学生研究性学习的教学方式，学生主动探究、亲身体验，得出结论。例如在欣赏分析中国民歌的类型特点的过程中，可以先启发学生确定每一种民歌类型的音乐欣赏的研究主题。让他们进行小组讨论，引发他们研究讨论学习的兴趣欲望。山歌是劳动人民在山间野外自由抒发内心思想情感的抒情小曲，它不受劳动节奏和动作的特约。各地山歌的风格、色彩和特点也各不相同。一般说来，高原地区的山歌比较高亢、嘹亮、粗犷有力，平原地区尤其是江南一带的山歌比较流畅、秀丽，草原上的牧歌则辽阔、舒展而热情奔放。山歌的题材内容非常广泛，歌词常带有即兴性。因此山歌的节奏大多是舒展而自由的，音调悠长飘逸，节奏、曲调可随意伸长、缩短，加以变化。有时为了更好地抒发情感，使歌声传得更远，还可以加入呼唤性的衬词、衬句。从曲式结构上看，由两个乐句和四个乐句构成的乐段结构最为常见，也是最基本。肯定地告诉学生这个结论是师生共同的研究成果，让学生体会到他们研究的价值意义，从而使他们不仅掌握了知识，而且感受到研究学习的快乐。那么在整堂欣赏课对音乐作品具体分析过程中，教师如果始终贯穿着研究性学习的教学方式，那么作为这堂课的总体教学目的就已经达到了，即采用师生互动的方式，在一种轻松愉悦的学习环境里，提高了学生的欣赏分析能力，最终使学生的审美体验、审美能力在潜移默化中得以形成且提高。

唱歌，是中学音乐教育中最容易被学生接受并喜欢的艺术形式之一，但它并不是音乐教育的根本目的。音乐教育的根本目的，是通过老师的范唱，使学生感受到歌曲的艺术形象，通过老师对歌曲的分析和处理，准确地揭示歌曲的思想内容，启发学生的想象思维能力与立体形象思维能力，使学生能有表情、有感情地去歌唱。进行范唱、教唱的老师，要有正确的歌唱能力与方法，良好的音准和节奏感，较强的艺术表现力，这是唱歌教学的基本技能，也是唱歌教学成功与失败的关键。具备了这一基本技能，才能在教学中用优美动听的歌声打动和感染学生，使他们做到“有表情地歌唱”，从而陶冶学生的情操，并提高他们的审美能力。在中学音乐教学和课外活动以及艺术实践中，即兴伴奏是一门应用广泛不可缺少的技能，具有十分重要的作用：良好的即兴伴奏，可以使主题更突出，音乐形象更鲜明，内容更丰富。具有定调、移调的作用。可以提高学生对歌曲作品的理解与表现，并增强学生学习音乐的兴趣。是教学与课外活动中必不可少的教学工具和助手。特别是在课堂教学中即兴伴奏是教学的重要手段之一，一首歌曲不仅要唱还要弹，这是音乐老师应具备的双重能力。只有具备双重能力，才能胜任中学的音乐教育的需要。实践证明，正确地使用音乐工具对于培养学生独立识谱能力、听觉能力，掌握正确的音准与节奏，加强理论知识的记忆，加深理解音乐的内含与思想内容，获得语言基本知识与发展创造性思维等都具有非常重要的意义。因此，中学音乐教师首先要掌握一两件键盘乐器，比如钢琴、手风琴等；也要比较熟练掌握一两件民族乐器，比如二胡、琵琶等。

总之，我们音乐教师只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。