唤醒自信比教会知识更重要

张燕雯

摘 要： 与学生建立良好的关系，取得学生的信任是教育学生的基础。教育的最终目的是在此基础上发掘和唤醒学生的自信，让学生走向成功。本文结合教育教学工作中的实例，论述了一些与学生有效沟通的方法和增强学生自信的策略，阐明了唤醒学生的自信，激励学生成功在学生成长过程中的重要作用。

关键词： 关爱 自信 唤醒 鼓励

1.用真心唤醒自信

国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高、生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起重要作用。那些自我肯定倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平的高低是与活动的成败相对应的。范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心是成才的重要条件，在学生成长过程中起着重要作用。因此，唤醒和激发学生的自信是教师的重要任务，是促使学生迈向成功的前提。

激发和培养学生自信的重要性毋庸置疑，但完成这个任务却需要不懈努力，采取适当的方法。首先，做学生的知心朋友，就是从学生角度出发看待问题，善于抓住学生的心理动向，设身处地地了解学生的感受。通过与学生平等亲切地交流，赢得学生的信任，建立良好的关系，成为他们的知心朋友。然后，针对学生的情况，对症下药，找到适当的教育方法。

我曾经给一个分层B班上过英语课，学生中不乏全校有名的“闹将”。他们上课不但不听讲，还经常和教师作对，这让我非常头疼，促使我关注和了解学生，课余时间和学生聊天，从拉家常开始，拉近和学生的距离。再从饮食起居到流行音乐、上网聊天，逐步从各个侧面了解学生真实的感受。我发现，这些学生不爱学，一是因为英语基础太差，实在学不会。有的学生一共就认识十多个单词。二是失去自信心，这是主要的原因。中专学校的学生大都是被应试教育淘汰下来的“学困生”。他们听惯了批评，受惯了冷落，自信已被打击得所剩无几，觉得再学也学不好，干脆自暴自弃。体会到学生的这些想法后，我就想方设法针对学生的自卑心理做工作，用真心的尊重和关爱重塑学生的自信，找回他们的自信心。

成为学生的知心朋友是为了发现学生的问题，找到突破口，帮助学生认识到自身价值，唤醒学生的信心。教师表现出真诚的关注和爱护，主动帮助學生解决问题，并持之以恒，让学生感受到朋友般的理解和关爱，是唤醒信心的关键一步。只要真诚对待学生，学生肯定会被触动，从内心发生变化，逐步树立信心。

有位学生英语基础很差，英语课从来没有好好听过，作业不做。我发现后，就每次课后给他单独布置听写任务，给他听写的单词都是最基础的，能够通过努力掌握的。然后约好时间，在下次课前检查、巩固。过了一段时间，他感受到了老师的关注，逐渐想要学习，上课不再闲聊，大部分时间能跟着老师走。我及时对他的进步给予表扬，他有了自信。有一次早自习，他主动找到我，让我给他听写单词。这让我既欣慰，又感动，在班上表扬了他。其他学生也受到了鼓舞，班级风气有了很大好转，我的努力终于有了成果。水平测复习开始后，我利用晚自习时间给他开小灶，他很配合，还主动要求多补几次，相比以前有了很大进步，最后的水平测他顺利通过。由此可见，只要教师愿意真诚地给予帮助，并坚持下去，学生便会体会到教师真心的爱护，从而接受教师的教导，向好的方向发展。

学生的进步让我倍感欣慰。一个过去不爱学习的学生现在知道要学了，更重要的是他通过自己的努力取得了成功，重新树立了信心。我深深体会到做学生的朋友，最终目的是开发学生的潜力，找回学生的信心，激发学生的斗志，做学生成功的“催化剂”。这一过程是帮助学生了解自己，实现自身价值的过程。和学生共同分析问题，促使其正确看待自己，发现自身的特质和优势，逐步树立信心。与教会学生知识相比，让学生树立信心更重要。一旦学生的信心被唤醒，他们的内心就会发生巨大变化，产生令人惊奇的力量，这种力量能一直激励他们，不断地拼搏和进取，实现自身的价值。

2.以期待复苏自信

教师总希望学生按照自己的要求去做，可是常常事与愿违，学生总是不争气，让我们失望、懊恼。对教师而言，要分析看问题的角度，要相信学生是有自我教育能力的，但是需要给予学生一定的时间，让学生有自省的机会，不能急于求成，要求过高，否则造成愿望和现实之间的心理落差，降低工作热情，不利于学生的发展。

学生犯错误时，教师难免急躁，不能耐心与之沟通，这就是一个心态的问题。想想自己以前也做过学生，那时也希望教师能尊重自己，耐心地教育自己。现在当教师了，回头想一想，确实很有感触。要教育学生，首先要摆正自己的心态，在尊重和爱护学生的前提下教育学生，这样才能达到良好的效果。有次我班的一个学生没做值日，我罚他重做，还扣了他的分。他不服气，到办公室和我理论，大嚷着说因为别的事耽误了做值日，不是不想做，不应该扣分，态度很蛮横。在场的教师都听到了，我的火一下子就冒上来了，大声指责他，说他没有集体观念，犯了错误还找借口。他和我顶了起来，声音特别大，我也数落了他很多不是，后来因为要上课，我就先让他回去了。当冷静下来后，我意识到刚才做得并不好，没有控制自己的情绪，伤害了学生的自尊心。其实他能来找我，说明还是有上进心的，不应该用生硬的方法教育他。当晚，我就找他谈了一次，承认自己不够冷静，然后温和地帮他分析整个事情的经过。最后，他认识到不应该因为自己的事耽误值日，诚恳地向我道歉。我也答应他补做值日就取消扣分，并说相信他一定能把值日做好。他很高兴地走了，还感谢我给他补救的机会。

事后，我进行了反思，并意识到，学生虽然会犯错，但也有自省的能力，要信任学生，以期待帮助学生重树自信。尤其是自信已经被多次打击的学生，更需要我们付出耐心与爱心。如果不冷静，先劈头盖脸训一通，则往往适得其反，教育效果不佳，反而和学生产生对立情绪，影响以后的工作。遇到这种情况，我觉得最重要的是改变方法，相信学生有向善的一面，只是没有表现的机会和时间。当学生犯了错误，教师应先冷静下来，在思考后改进方法，再做细致耐心的工作。学生希望得到的不是暴风骤雨式的教育，而是和风细雨的滋润。学生无论成绩好坏，都希望得到教师的尊重和关爱。尤其是学困生，更需要教师的鼓励和尊重。只要学生感受到尊重和爱护，并耐心教导，不懈努力，就一定会有成果。经历了这件事，我不再着急批评学生，而是给他们一个反思自己、改正错误的机会。他们也能认识到错误，并努力补救。由此可见，对待学生的错误，最忌讳的就是急躁，如果多一些冷静思考，多一些耐心的感化，往往就会达到事半功倍的效果。我还认识到，即使对再差的学生，教师也需要有耐心，需要对学生爱护，千万不能用自己的标准要求他们。只有考虑学生的心理特点，对学生适当期待，才能达到教育效果。

3.发现学生的闪光点

学生都有特长，都有走向成功的愿望，所以一定要善于发现学生的特质和优势，帮助学生树立目标，并用这个目标激励他们走向成功。对后进生尤其要多关注，他们有了点滴进步，都给予鼓励和表扬，让他们感到教师的关注和信任，慢慢地他们就能树立自信，懂得要为将来努力进取。这种“成功”理念的灌输，能起到有效的促进作用，为其现在努力和将来的发展打下良好基础。

例如，2013年我校组织了篮球比赛，我班有个后进生积极报名参加，我开始觉得很诧异。他以前对班上的事不是很尽心，但这次却非常积极。我了解了情况，原来他篮球一直打得不错，其他运动也比较擅长，很有运动天赋。我就利用这个机会表扬了他主动为班集体出力的良好表现，并在比赛时带领全班学生为他加油。比赛时所有队员都很投入，这位学生更是表现突出，多次得分。在第一局失利的情况下，他和队友密切配合，努力拼搏，在第二局以一分的优势赢得了胜利。当时全班都沸腾了，大家为我班队员感到自豪，我在班会上表扬了参赛的所有队员，尤其对他的表现给予热情的赞扬，希望他今后发挥特长，为自己和班级赢得荣誉。他现在不但学习上取得了进步，而且对班级的事更关心，精神状态发生了很大变化。

今后，我需要提高的方面还有很多。在日常的工作中，我不但要努力提高授课水平，还要学会用科学的方法教育学生。对学生既要严格管理，又要给予更多的关注和爱护。尤其对表现差的学生更要多关心、多鼓励，用爱心和毅力滋润他们的心田，让他们在良好的氛围中成长。

参考文献：

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