化学教学中创新环境设置与学生创新意识培养

许靖忠

二十一世纪是知识爆炸的世纪，是创新知识的时代，培养创新人才是教育的目标。中学阶段是学生思维能力和思维方法形成的关键阶段，因此，在实际的教育教学中创造创新环境和培养创新意识显得尤为重要。中学基础知识的教学，是对前人的研究、前人的发现所积累的自然科学知识成果的传播与再现，不具有首创性，所以中学化学教学中的创新教育不是开拓和创新知识和知识体系，而是创造一定的条件和氛围，引导、启发学生模拟、探究科学家的实践活动过程，找出“新”方法和发现“新”现象，通过现象、判断、推理及综合分析，归纳出物质呈现出现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。因此，化学教师一定要注重为学生创造创新环境，培养学生创新意识，为培养出适应时代要求的合格人才奠定基础。为了达到这一目标，我们应做到以下几点。

一、创造创新环境

根据创造性人才成长的发展规律及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师都必须探讨的问题。老师是实施素质教育、培养创新精神的组织者和贯彻者，学生的创新能力是要靠老师培养的，而创新精神的培养需要一个有利于学生创新的环境。如果没有发展学生创新思维的土壤和温床，就萌发不出创新的幼苗，而老师是营造创新环境的关键。老师不一定要具备很强的创新能力和创造性，但必须富有创新意识和创新精神，重视培养学生的创新精神，鼓励学生标新立异，正确引导学生的创新冲动，营造自然、和谐、平等的教学环境。在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围中，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然得到了培养。

1.班主任要为学生营造有利于促进创新意识形成的环境和氛围。在班务工作中，提倡创新，善于接受学生新的合理化建议，对班级采取开放式管理，让学生充分发挥自己的想象力和自主能力，形成创新意识，班级干部任命引进竞争机制，让学生写竞选演讲稿，提出搞好工作的设想和计划，鼓励有创新意识的计划，让能者居之，并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。

2.只有学生对化学学科有强烈的探索欲望及将所学化学知识应用于日常生活造福于人类的动机，才可能激发出创新潜能，才可能产生创新欲望。集色、态、味、光、声于一体的化学实验，能给学生强烈的视觉感受，激发学生的创新欲望和求知欲，如镁条的燃烧、氢气的爆炸、烧不着的手帕等实验。但兴趣和好奇是本能的，不具有稳定的认识倾向。因此，我们还应抓住时机，创造创新环境，激发学生的热情，强化创新意识，使之能形成持续、稳定、强有力的动机。如创设问题情境，激发兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述中国化学家对祖国建设作出的巨大贡献，激发学生为祖国而发奋学习的社会性动机。此外，化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面起到不可忽视的重要作用。

二、让学生敢于创新

培养学生创新能力的关键是培养学生的创造性思维。在教学中，要特别培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。如在学习金属的化学性质时，可以引导学生讨论钾、钙、钠三种金属跟稀盐酸或稀硫酸的反应情况，或者钾、钙、钠三种金属跟盐溶液的反应情况，为什么课本都没有讲到这些内容？它们之间到底会不会反应？是不是按照课本讲到的规律反应还是会发生其他反应呢？让学生自己探究，自己设计实验，这样通过一些实验和讨论，可以起到引导学生带着问题，带着怀疑去学习、去接受知识的作用。这样无形中就给了学生创造了创新的环境，也慢慢培养了学生的创新意识，让学生明白了更多的自然科学哲理。

三、精心设计实验，探索实验，培养学生的创新思维

教师的教学方法和手段也要创新，这就要求教师在教学实践中用现代教学方法和手段（如探究教学法、发现教学方法、自学辅导法、活动教学法、实验教学法，以及各种现代教学工具和设备等），将科学发现过程简洁地再现于课堂，让学生参与发现、探索、研究的过程，并在这个过程中体验到“发现”和“创造”的乐趣，特别是培养学生动手做实验的能力及设计实验的能力，指导他们动手、动脑，让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐，最终达到教师“创造性地教”、学生“创造性地学”之目的。化学是一门以实验为基础的学科。实验教学本身就是一种探究性活动，创造学生是这一活动的主体，只有学生积极主动参与，才能保证化学教学目的有效落实。在中学阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力，有着特别重要的意义。设计性质实验或探究性实验，不仅能使学生掌握化学知识和实验技能，而且能使他们灵活地、创造性地综合应用知识和技能，也能激发他们的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力，是其他常规实验无法比拟的。如：学习了实验室制取二氧化碳的实验后，可以布置学生在课余时间利用日常生活中的一些物质和用品设计一套制取二氧化碳的流程，并在班级上互相交流，指出各自的原理、可行性和优缺点。这样可以充分发挥学生的自己动手能力，也能培养其创新意识和创新能力，对其对知识的掌握和应用也起到重要作用。

四、积极开展科技活动，展示创新能力

学生的创新能力的培养与发展依托于学生课外科技活动的开展。因此，我们在搞好教学的同时，必须千方百计开展科技活动。可以成立实验兴趣小组，进行实验改进的研究，举办化学实验设计方案比赛，组织学生去工厂、科研单位参观学习，开展家庭小实验，充分发挥实验功能，让学生积极参与到教学实践活动中，发展思维能力，形成创新意识。教师给予一定的指导，充分发挥学生的创新能力，适当充实学生的课外知识，拓宽知识面，并引导学生撰写科技小论文或专题报告，充分展示学生的创新才华。

总之，创新能力的培养是素质教育的核心，教师是实施者，要培养创新能力，只有从各方面入手，充分调动学生的积极性，利用现有条件，开展丰富多彩的活动，给学生以空间和时间，才能收到应有的效果，培养出适应时代要求的合格人才。