浅谈高中语文阅读欣赏的教学

周欢

摘 要： 阅读欣赏是一种自发的体会语言之美的行为，特别是对于已经有了一定追求的高中生来说，通过了解作家不同的情感表达，提高自己对书中人物及情景的认识，使得对书中内容的记忆更深刻，对于后来自己文章的写作有很大的辅助作用，无论是文章格局还是辞藻连接，都容易上手，修辞手法等运用得也比较轻松自在，不会产生疲倦感，甚至会有欣慰和自豪感。阅读是语文教学中必不可少的环节，教师应该清楚阅读的教学目的、方法和意义，完成语文课程的整体教学任务。

关键词： 高中语文阅读欣赏教学 学思结合 品味语言 重复阅读

阅读需要经过长期的培养和坚持才能有成效，一味地读取而不思考，并不是阅读的本意。文章是记录作者心情的录像机，透过阅读可以清楚地了解作者当时的背景和心情。高中生为了更好地加强情感的处理方式的表达，明晰文章的结构，必须认真地进行阅读欣赏的学习，那么怎么才能更高效率地进行语文阅读欣赏的教学，完善高中生的写作等各方面的要求？

一、学思结合，注意细节

读书是一种很享受的行为，但部分高中生只是在教师的要求下被迫阅读，根本没有结合自己的情感与作者的心境对文章整体大概内容进行整理，因此就算是读了感觉也不深。为了让学生对文章产生兴趣，最好是教学前对作者的人生、文章的写作时间和背景等进行描述，让学生对文章的大概主体方向有一定的了解，并仔细阅读下去，检查与自己期盼的结果是否一致，这样的热情虽说是出于一种好奇，但也是一种情感的表达，文章的写作重点就在于如何宣泄和利用感情。

在文章阅读结束后，教师要提出相关的问题，譬如文章的优点，具体语段的描述的好处和作用等。像这些接近赏析类的问题，都需要在对文章进行认真的阅读之后才会正确回答。面对教师提出这类问题的压力，避免回答偏离主题的现象，许多学生便会自行阅读，甚至在学习之前就完成对文章的自学。通过有效的阅读，我们可以很快找到自己与作者相通的地方，有时也会因为过度投入而感动流泪，文章就是这样有感情地进行文字堆积。文字不一样的组合方式，不一样的口语表达，就有不一样的感情宣泄，当你对文章和作者背景有了一定的了解之后，借着这个印象体会作者行文的感受，并尝试用自己理解的感受去阅读，就会完全理解作者当时行文的思路、主旨等。阅读也有另外一种神奇的力量，就是时空的交流。所以，为了增强高中生的阅读能力，就要让他们课前进行自学，搜集一定量的关于作者和该类文章的资料，整理作者写这篇文章的心情和思路，对于文章的阅读效果来说，意义非凡。

作者大多数都是通过某件事或某个景物的描写抒发自己当时的情感的，但出于文章的优美性，这些情感都是隐藏在文字背后的，从不直接表达。若想了解到这种心情，就要学会掌握细节，比如一片树叶落地的情景、水波荡起的景象等，这些都隐含着作者不一样的心情。只有通过不同的细节搜集和理解，并按照文章的排列顺序组合，才能整体把握作者的主要思路，这对于系统、综合地学习语文知识是不是有一部分贡献呢？因此，不能忽视细节在阅读中的作用。

二、品味语言，吸取精髓

高中课本选择的文章都是古今中外比较优秀的文章，这些文章蕴含人们思想的精华。对于不同文章，要以不同的心情阅读，有助于创设不同的情境，体会不一样的情感，更有助于体会这些文章的精髓之处，最终提高学生语文方面的综合素养。

比如辛弃疾的作品《永遇乐·京口北顾亭怀古》写道：“廉颇老矣，尚能饭否？”这便深深地道出了他报国无门的悲愤，体现他强烈的抗敌之心和维护国家尊严的坚强态度。

在鲁迅的作品中，对于感情的表达较为直接，而语句用得却恰到好处，比如《纪念刘和珍君》中，直接讲述英雄为国献身的高尚行为。鲁迅先生的作品，特别是散文小说等文章，有几篇已在教材中出现。他的作品有浓烈的时代性，却又渗透现代思想；伴随叙事性的话语，记录的大多是平民的生活，反映了一种不一样的训斥态度。似乎在平心写作里透露一种桀骜不驯的性格，其实是对现实的抵抗和不满，这些都需要学生在不同的语句中体会作者不同的情感表达方法，并学会应用到写作中。

三、重复阅读，学会应用

文章所表现的艺术美和感染力是经久不衰的，就像我们多年来学习的古诗、鲁迅、朱自清等作家的文章一样，他们在情感的处理上都有不同的魅力，情感的深刻程度都有所不同，这些成功并不是一蹴而就的，当然要通过多次重复阅读，而技巧都是要通过反复的阅读才能有所了解和掌握的。老师通过指引学生重点语句的位置，督促其在写作上加强学习。

如今高中生的写作大多没有固定的限制，主要考查学生的发散思维，那么阅读量对于写作来说就成为直接的要素，所以必须在学习生活中多抽出时间进行阅读，在理解中心后，试图找出关键语句，并重复阅读这段，体会重点语句在这段中的作用，进而体会其在整个文章的作用。对于日后写作结构的完整、系统性会有很大的帮助，因此，一定要加强学生课后阅读的意识培养，鼓励他们自行研究，自行找到适合自己的写作方式和情感表达方法。

四、结语

高中语文阅读教学蕴含许多知识，包括人生哲理、待人处事之道、情感书法等，高中生需要好好发掘，而教师作为学生的引导者，应该提高自己的专业素养，督促他们努力阅读，学会掌握文章的主题思路和主要情感，为高中生以后的写作等做好铺垫，为他们对今后的人生规划找到方向。

参考文献：

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[2]杨裕海.以读促写水到渠成——香港教师“读写结合”教学实践[J].小学教学设计，2010.

[3]王凤侠.新课程下的作文教学研究——读写结合，培养学生想象能力[J].考试（教研版），2010.