品味语言

游丽萍

摘 要：随着课改的逐步深入，传统式教学模式已渐渐被新教学模式所代替。语文教学中的阅读部分，也成为语文教学改革的关注点。语文文本是课程资源中最基本，也是最重要的来源，是师生之间交流沟通的蓝本。指出现实初中中存在的形式教学，提出语文阅读教学的时效性建议。

关键词：初中语文；阅读教学；品味语言

在我国教学改革中，初中语文新课标的出台，师生“对话”理念引入了初中语文的教学中，在师生之间、读者与作品之间实现着多重对话，探究到语言背后所蕴含的丰富哲理与真挚的情感信息，体味着百味人生，净化学生的心灵，对提高学生的文学审美鉴赏能力有着积极的作用。

一、初中语文阅读教学的概念及作用

语文阅读教学是指教师在教学过程中，指导学生通过文本中传递的信息，与作者同呼吸、共命运地进行交流的心理过程，是一个积极的、内隐的、充满创造的心智活动过程。以课内阅读教学为轴心，开辟课外、校外阅读的课堂，实现“大阅读”教学。阅读的内容主要是著名的作品和经典的智慧语句，通过课堂中的听、说、读、写等形式，训练学生语言的感悟性和灵活运用能力，全面提升学生的文学素养及语言表达能力，增强驾驭文字的能力。

二、当下阅读教学的现状分析

在当前的初中语文阅读教学过程中，重视故事情节，忽视语言品味，浮光掠影、一目十行地阅读，轻视具体语句的分析解剖，只知其然，不知其所以然；教师注重语言知识的记忆，要求学生对名言警句、经典语句烂记于心，但不强调学生理解透彻，不注重灵活运用，没有关注到将语言拓展的重要性实施在阅读教学中，学生只是机械地记住，囫囵吞枣，成为语言的“翻译器”，落在形式上的语言教学中。

三、初中语言阅读教学新思路探究

在语文课堂教学中，教师以提升学生语言能力和技巧为中心，使学生学会对语言的品味、运用和创新，紧紧抓住语言的新意及感染力，高屋建瓴，给学习带来无穷的乐趣。

1.推敲字词，品味语言的精妙

教师在教学设计过程中，立足于初中语文教学大纲，以语言学习为轴心，让语言味回归课堂。一篇文章的关键词、关键字都会构成作品的精彩之处，在含义、感情色彩及表达效果上都极具特色，教师要通过文本，展示语言的魅力，激活学生的语言细胞，引导学生对课文的字、词进行细读、推敲，衍生理解字词的精准寓意，使学生对教材的内容兴趣盎然。

2.揣摩语句，深层思考

文章的修辞手法，是必不可少的文学手段，它大大强化了文章的感情色彩，比如：一气呵成的排比、强烈的对比，拟人化描写及形象的比喻手法，都会对读者产生强烈的震撼作用。教师在教学中，对这些手法的运用讲授时，可以用提问或讨论的方式来进行。比如：《罗布泊，消逝的仙湖》，课文中运用了许多手法，诸如排比、拟人、对比和抒情等手法，教师在教学设计时，采用问题设置：（1）“四盲”是什么？（2）罗布泊为什么成为令人恐怖的地方？曾经是怎样的景象？（3）文中运用了哪些手法对罗布泊的描述？都表达了什么情感？（4）假设你是世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你会向人们诉说些什么？这样的课堂，引人入胜，强烈吸引学生的注意力，放飞学生无穷的遐想，引发深层的思考，灌输给学生的不仅仅是文章的中心思想，也是加强学生对生态环境的忧患意识，有着振聋发聩的功效。在阅读的同时，让学生进行口头描述的训练。

3.结合语境，精辟分析语言的内涵

在阅读教学过程中，注重文以载道，结合上下文意与情感的连接，传递着语言的魅力。运用文章实现师生的多重对话。比如：人教版七年级上册第一单元王家新的《在山的那边》课文中，用信念铸成海，用无数座山表示困难障碍，寓意是要想见到海，就要历经千辛万苦，翻越无数座高山。文章除用了“隐秘”“痴想”“铁青”“诱惑”“喧腾”等重点词，兼用含蓄的语言，取向于群山和大海，创设一幅为追求理想而克服重重困难的画面，一个意境翻出另一个意境，诗意在顿挫波折中推进，感情也是波澜起伏，揭示了诗中所表达的一种信念，蕴含着一个哲理：就是人们在奔向理想的漫漫长途中，崎岖坎坷，只有百折不挠地奋斗，才能到达理想的彼岸。

4.巧用仿拟，欣赏语言的化美为媚

在语言的品味过程中，不仅要品味文中的绘画美，而且要品味文中的内在美，抓住汉语言“句式不同”，语意也不同的特点，运用解读语言后，进行建构语言训练，丰满语言活动，培养学生的品味语言能力，使初中语文课堂充满文人墨客的气息。我教学《敬畏自然》一文时，在引导学生品味反问句作用时，运用了对比法，通过让学生仔细品读、对比，体会反问句加强语气的表达效果。如反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明？我让学生变成陈述句，学生一读，一对比，就很容易品析出反问句更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。同时照“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”句式进行仿写，学生在仿拟过程中，提升了用语的能力。又如《紫藤萝瀑布》这一篇课文中，语言明丽而含蓄，隽永如水，有一种柔性的书卷气。文章各种形式的比喻广泛运用，尤其是凝缩、扩展的比喻手法，使文章充满了语言的美感和动感，达到了“韵外之致”的极高的意境，体现了婉曲有致的情感。学生通过仿拟修辞训练，领悟到如何给语言穿上华丽的外衣。

5.抓关键点，培养初中生的创新能力

在阅读教学课堂中，教师要善于利用课文中的空白点、争议点，激发学生的想象力和探究兴趣，触动学生好奇的机关，沟起学生的学习热情，在争议中明事理，强化阅读教学中的重点及难点，鼓励学生提出质疑，勇于发问，对课文进行探究，提高学生的创新思维。比如，讲解人教版七年级上册老舍的《济南的冬天》时，教师围绕“温晴”一词展开教学，学生在自由朗读过程中，在第一自然段找出了济南的冬天特征——温晴，然后在第二自然段中，学生提出能否用“慈善”来形容济南的特点，教师追问：那又在文章中是怎样描述“慈善”的特点，给人又是怎样的一种感觉呢？好奇心指引着学生进一步深入地学习，教学的设计与文章的布局谋篇就这样让学生不由自主地向第三、四、五段落去欣赏、去细读分析，从纷繁的景物中，略去次要部分，像画山水画式地描绘着济南的冬天。同时，也会有新的灵感在他们的脑海中产生，向教师提出质疑。这样的设计阅读课堂，既发挥了教师的主导作用，又充分发挥了学生的学习积极性，体现了学生的学习主体地位，开发了学生的创新思维能力。

语言是文本最能体现语文教学价值的部分，自然应该成为语文的核心教学内容。在初中语文阅读教学中，引导学生品味语言，揣摩语言的表现手法，通过对精妙语句的欣赏和熏陶，在脑海中留下文本的片断记忆，养成良好的语言习惯，提升用语能力，是初中语文阅读教学中不可推卸的责任。作为语文教师，应切切实实地走回到语文最初的意义上来，引领学生品味语言之美，从而激发学生在语言中感受人文之美，感受母语之美，使语文课堂充满浓郁的语文味。

参考文献：

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