初中体育教学中分层评价的艺术

葛丽娜

摘 要： 随着我国体育教学的改革和体育课程革新的深入进行，体育教学中有一个突出的问题要解决，班级授课学生体质差异大，教师习惯采取传统的组织方法和手段进行教学，很难解决学生存在的问题，不能有效激发学生的学习兴趣，为了解决这一矛盾，在教学中要对学生区别对待，根据教学的内容的不同采取不同的方法与措施，运用分層评价的艺术，让每个学生都发现自己的价值和能力，享受体育的乐趣，最大限度地提高教学质量。

关键词： 初中体育教学 分层评价 艺术

目前，大多在教学一线的体育教师都碰到过这样的情况：初中体育教学中存在班级授课人数多，学生体质差异大，一些学生上课认真，训练刻苦，但因为身体原因，在最后的考核中很难取得优异成绩的问题。那么，如何对不同体质的学生教学同一难度的内容，已成为亟待解决的问题。我通过对各类评价方式的研究和三年多来对几个年级体育教学的总结，认为分层评价教学是最能体现新课程理念的教学模式之一。根据每一位学生在不同基础、不同阶段的表现给予客观的、激励性的评价，让学生从教师对自己的学习评价中获得鼓励和提示，使其在原有基础上得以进步。这种分层评价方法，是体育教学评价环节的一种创新尝试。

一、分层教学的目的

新课标指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”，“关注学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。新课标要求教师尊重每一个学生，实施平等教育，强调在教学中对不同素质的学生采取不同的教学方法，利用差异性为各类学生提供适合的教学方式，以达到促进各层次学生协调进步的目的。这充分展现了让每个学生得到最优化发展的策略，以达到培养每个学生的自学能力的目的。这为学生牢固掌握所学知识、为终身体育意识打下了良好的基础。

二、根据学生的差异设置教学内容

因为身体原因，体育课上有的学生跑得没有别人快、跳得没有别人远、动作做得没有别人好看……这些最直观的差异在每节课上都会表现出来。体育教师要做到根据学生的差异，有针对性地采用各种手段和方法，使不同层次的学生都主动参与学习。在课堂中可以根据学生的水平进行分组练习，安排难度不同、目标不同的教学内容。例如跳高的练习可以设置不同高度，快速跑可以有不同的起跑点但终点相同，跨栏跑可以有不同的栏高进行跨栏练习，等等。可以按性别分组，按体能分组，按兴趣分组，考核评价可以有不同的标准，等等，体育教师着重关注学生的进步程度。

三、实施分层教学的方法

分层教学是分层评价中最重要的环节。首先教师应根据学生平时的测验、考查及在课堂上对学生的观察对学生有一个大致了解，平时做好记录，掌握第一手材料，为分层教学做好充分准备。例如，教师在平时的教学中可以把素质好的学生分在A组，其余的学生分在B组。在实践中，根据教学内容的不同，对A、B组学生采取不同的教学形式，制定不同的教学目标。对A组学生进行启发点拨，让学生探究创新学习；对B组学生教师要详细讲解，分解动作让学生逐步完成任务。教学过程中，老师要运用多种方式，创造多种机会，让每个学生在活动中都获得成就感，达到各自的目标。例如：教学A组学生跳远技术，在掌握蹲踞式动作后，再学习挺身式；掌握前滚翻技术后，再学习鱼跃前滚翻。而B组学生达到教材规定的要求即可（即学会蹲距式跳远及前滚翻即可）。又如学习跨栏跑，对A组学生栏间跑的要求是跑三步然后过栏；而B组的学生则要求跑五步然后过栏。这样就能使不同层次的学生得到不同程度的发展。另外，教师还可以将学生分成自主选择练习组和相对集中练习组。自主选择练习组让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的项目。如：篮球、排球、乒乓球、跳绳等。相对集中练习组就是在每节体育课中由教师按照大纲要求安排一定时间进行正常教学。通过分组教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，使不同层次的学生都得到发展，从而收到较好的效果。

四、进行艺术的分层评价

分层教学的评价可以反馈教学思想和教学行为。教师应准确地根据学生的实际情况，进行有针对性的课堂评价。教师的评价不仅着眼于学生的现有水平，还要坚持发展的观点，充分挖掘学生身上的“亮点”，以此调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

1.对完成练习有困难的学生，教师要给予表扬，肯定他们的点滴进步，使他们增强自信，品尝成功给他们带来的喜悦。评价侧重于学生参与体育活动的态度和学习进步程度。

2.对于成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他们不甘落后、积极拼搏。评价的重点是学生对运动知识与技能的掌握。

3.对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使学生更努力。评价的重点为情绪表现与合作精神。

分层评价是学习评价改革的重要举措，体育教师要带着新课程标准的理念走进课堂，树立新的评价理念，思考新的评价方式，制定一个比较科学、合理的多元教学评价体系，将评价制度与课程改革、素质教育的相统一。同时教师也要在评价制度中及时审视、反思自己的教学思想、行为，真正体现分层评价是一个师生共同发展教育的过程，呈现新体育课程在评价方面的优势。

参考文献：

[1]体育（与健康）课程标准解读.湖北教育出版社.

[2]曲宗湖.现代学校体育教学丛书.人民体育出版社.