初中作文教学“五部曲”

郝月爱

摘 要： 作文对一个学生来说至关重要，它是一个学生语文素养的全面反映，可是对于大多数学生来说，作文仍是一个薄弱环节，作者结合十多年的教学经验分析了作文教学的五个步骤，希望与大家分享。

关键词： 初中作文教学 教学步骤 真情实感

“作文是语文教学的半壁江山”，纵观近年来的语文试卷，总分一百二十分，作文就占到五十分，可见作文的重要性。但大多数学生一看到作文就头疼，觉得无话可写。尽管能完成，但要么简单、呆板、内容干瘪，层次条理不清，词汇量小，要么脱离实际，生编硬套，能写出真情实感的作文很少。针对这种不容乐观的现状，根据自己多年的教学经验，我认为可以从以下几方面尝试。

一、课前准备

“巧妇难为无米之炊”，在作文课上，学生提起笔却无话可说的原因，主要是没有掌握可供作文的材料。课前准备，就是指导学生在课前搜集、整理和积累有关材料。每次写作文，我都提前一星期公布作文题目，让学生充分准备材料，可留心自己身邊与之相关的事，也可查阅日记、随笔、优秀的作文书刊等。

二、课上讨论

针对某作文题目，指导学生从审题、选材、组材、详略、确立中心等方面进行充分讨论。

同一个作文题目，从不同角度思考，可以有多种写法，甚至可以用多种体裁写。在课堂上，让学生充分发表自己的看法，认真倾听别人的观点，集思广益，取长补短，避免下笔千言、离题万里。

比如审题方面：《童年的一件趣事》、《一件有意义的小事》、《难忘的一件事》进行比较分析。从文体上看，这三个题目都是记叙文，范围都是叙事，数量也都是一件，但重点却不一样：《童年的一件趣事》要求写的是发生在童年时代曾经使“我”感到愉快、感到有意思、有吸引力的趣事，着重突出的是“趣”字，所选的材料也应紧扣“趣”才行；《一件有意义的小事》要求写的是使人深受教育鼓舞的普普通通的“小事”，重点是“有意义”；《难忘的一件事》要求写的是使人受益匪浅、感受深刻而有意义的事，重点是“难忘”。要特别注意的是后两题，它们更相似，更容易混淆，如果不进行比较则很难分得清。但通过比较分析，不难弄清区别：“有意义的”不一定是“难忘的”而“难忘的”却一定是“有意义的”，两者在程度上存在区别；“事”与“小事”也不能等同。这样一比较一分析，学生不但能准确把握《童年的一件趣事》的写作重点，而且能提高写作兴趣，增强写作的灵性。

又如选材方面：以“书”为话题写一篇作文。可以写成记叙文，记叙与某本书有关的人和事，可以写成说明文，说明书籍的演变过程，也可以写成议论文，议论读好书与读坏书的利弊。

三、写作阶段

综合讨论课上学生对某作文题的意见和自己的理解，列作文提纲，按规定写作。

我们写作文，往往对想写的材料不作全面安排，想到哪里就写到哪里，这种随想随写、随写随想的情况，就容易造成条理不清、层次混乱，或遗漏某些重要内容，或颠倒材料的次序，或出现节外生枝的情况，或详略不当……甚至有时还刹不了尾，或者写不下去，卡了“壳”。列提纲可以有效解决这些问题，因为列提纲的主要目的是明确怎么写，为将要写出的文章作一番精心设计，对材料作出安排。在这一阶段我们主要抓住两个环节：一是理清思路，一是突出详略。提纲写出后，我们要仔细检查，看看材料与中心是否符合，材料有没有遗漏或重复，条理是不是清楚，重点是不是突出，如发现问题应及时修改。

四、作文评价

上作文评价课，目的是让学生在评价中意识到自己作文中存在的问题，并且主动地解决问题，进而提高学生的写作水平。可让学生分组阅读其他小组的作文，在班内选出较好和较差的文章，在课堂上朗读。朗读后学生自由发言，谈文章好在哪里，还有哪些不足，这些不足之处应该怎样修改。在发言过程中，让每个学生感悟自己的文章还存在什么问题。最差的文章拿到班内讨论、分析，指出哪些地方存在问题，怎样克服，但最好不提作者的姓名，由别人代读为好，以免挫伤学生的积极性。

五、作文修改

根据评改课上同学们的意见和老师的总结，修改此篇作文。修改文章要注意：

1.明确要求。可从六看入手：一看中心是否明确，叙事是否完整；二看条理是否清楚；三看前后是否连贯，语句是否通顺；四看用词是否准确得当；五看书写是否正确规范；六看标点用得是否恰当。

2.掌握要领。针对文章中层次紊乱、语句不通顺、遣词造句等写作中的通病可教给学生“增、删、调、换”四字修改法。增添重要细节，删去无关紧要的材料，调整文章的段落层次、语句或字词的先后顺序，换掉不恰当的字词、标点，更好地表情达意。