小学数学课堂教学的有效互动

陈海波

小学数学课堂教学必须“以生为本”，充分利用好学生的好奇心和好动性，通过师生之间的语言和情感沟通，引导学生发挥学习的主动性和积极性。课堂教学中，师生之间在教学活动中的互动尤为重要，只有做好、做实互动活动，学生方能主动地接受教师对知识的传授，教师方能高效地完成自己预设的教学目标。

一、教学设计要充分做到以生为本

备课是教师完成课堂教学活动的基础，是实施课堂教学活动的根本依据。要做好教学活动中的互动，教师就要做到以生为本，在备课的时候充分考虑学生在学习活动中的作用。教学设计要有意识地引领学生参与课堂教学活动，对可以让学生尽情自由发挥的知识点、学生容易跑题的知识点做到了如指掌，要充分做好学生“跑题”后的引导回归准备工作。所以，教师要认真钻研教材，不断地吸收和内化新知识和新信息，将这些可能在教学中出现的问题融会贯通到教学设计中，对学生可能出现的各种不同回答，在备课时也要做好不同的应对之策，使自己的教学活动可以根据学生的实际学习情况做好弹性的准备。与此同时，教师在教案中还要尽可能地为学生预留思考的时间和提问的机会，有效引领学生跟着教师的“指挥棒”行动起来，积极主动地参与课堂教学活动。要做到以生为本，教师在平时的教学和工作中，要不断提高自己的理论素养和教育教学业务水平，还要经常做好教学反思，认真总结经验；要紧跟时代的步伐，认真学习、刻苦钻研最新的教育教学理论，并自觉地运用到自己的教学实践和指导自己的教学活动之中；结合教育教学理论去观察、研究学生的心理、生理状况，设身处地为学生着想，经常从学生的角度出发，不断拓展自己的教学观念，结合教材内容和生活实际情况提高课堂教学的效率。

二、教学设计要做好学习兴趣的激发

一些数学知识点比较枯燥、乏味，学生会对这些知识缺乏学习的兴趣，难以按照教师的思路进行学习活动。这时，教师要灵活地运用好自己的教学经验，运用一切方式激发出学生学习的兴趣。如在《有余数的除法》的知识教学中，对缺乏趣味的知识点，我以课件展现出生活情景：“在联欢会上，我们按红、黄、蓝、绿的顺序挂彩灯，一共26个彩灯，最后一个灯的颜色是什么？谁告诉大家？”在学生还迟疑的时候，我报出灯的颜色，还让不同的学生随机变换灯的数目，我又很快报出最后一盏灯的颜色，并用课件验证结果的正误。学生对我这么快就能报出结果产生浓厚的兴趣，激发出了他们学习的好奇心，促使他们急切想有老师一样的本领，教学的互动也就顺利得到实施。在教学活动中，当学生遭遇一些难题，或是犯错误时，我们要多鼓励学生，引导学生朝着正确的答案靠近。给予学生鼓励和宽容，学生就会逐渐在学习活动中体验成功。带着欣赏的眼光看待学生，学生就不会缺乏自信，用热情感染学生，就可以使学生感受到老师的信任和理解。

三、教学设计要以实际生活情境为背景

要想激发学生的学习兴趣，引导他们能够自信地进行学习，需要我们利用生活中的简单例子，去说明教材上一些比较复杂的数学问题。要善于利用学生的生活经验，在教学中形成“生活经验教材化，教材理论实践化”的教学特色。要善于深入浅出地为学生创造生活化的教学情境。如在《人民币的认识和兑换》的教学过程中，可以丢弃以往在书面上抽象、机械地写出物品价格或进行人民币兑换的做法，在课前准备好仿真人民币作为学具，在课前组织学生模拟做一次购物活动。在活动中，学生必然会遇到一些实际困难，此时再引导学生进行有效学习，这样学生就可以很轻松地理解教材中的教学问题，也能够大大激发学生的学习兴趣，课堂的教学效果也就随之得到提高。

四、对课堂教学进行自我反思

在教学工作中，教师在每节课结束后，都必须结合教学设计对课堂教学活动进行必要的自我反思，查找问题，总结经验：哪些环节的教学没有达到课前的预期效果，哪些知识点的教学得到了学生充分的认可和积极响应，收到了良好的学习反馈。教师需要总结课堂教学成果，对学生喜爱的教学环节进行完善，对学生不喜欢、达不到教学效果的环节学会放弃，并思考如何进行改进。经过这样的反思，教师的教学经验就能够变得越来越丰富。

在教学活动中进行互动，是促使师生充分参与课堂教学的重要途径，当教师和学生在学习活动中充分互动起来，教师的课堂教学活动才能够收到最大的效果，学生才能够在课堂学习活动中获得更多的知识。教师也就能真正地提高自己课堂教学的质量，还可以从学生身上获得新的启发。所以，我们要努力培养学生主动参与自主学习的积极性，在教学活动中真正实现学生的提高和发展，推进素质教育的不断实施。

（责编 金 铃）