有味可尝试而有得

张红军

作为一线的教师，追求有效乃至高效的课堂是我们永恒的追求，也是让学生减负的重要途径之一。有效课堂涉及诸多方面，但其核心是学生的进步与发展，而学生的进步与发展离不开良好的学习习惯与学习兴趣的保驾护航。

一、有味可尝 —— 有效数学课堂的基石

所谓“有味”，就是指出现在学生面前的一切现象都应该富有“挑逗性”，都应该“有味”可循，能够激发学生的好奇心和强烈的求知欲望。所谓“可尝”就是指出现在学生面前的一切现象，学生能够根据已有的知识经验想进行尝试、迁移，想进一步发现问题或解决问题。

“有味”和“可尝”是密切联系的。首先，“有味”是“可尝”的基础，只有“味”适中才能激发学生主观上想去“尝”；其次，“可尝”决定着“有味”的内容和程度。“有味”并不是随意的，出现在学生面前的一切现象，必须保证全体学生能够根据已有的知识经验有强度、有效率地进行尝试。

例如，苏教版教材六年级下册《解决问题的策略》中有这样的一个题目（第74页第1题）：16支足球队，以单场淘汰制进行，问一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？如果是64支球队呢？这道题目，虽然贴近生活，但远离小学生生活，富有挑战性。所以教师必须帮助学生理解题意，特别是帮助学生理解什么叫单场淘汰制，启发学生可以通过画图进行解决，否则学生的学习兴趣将可能被扼杀。

要做到“有味可尝”，实现课堂教学效益的最大化，备好课这一环节非常重要。众所周知，备课的过程应是多元化的过程，其中，有意识、有选择地让学生参与教师的备课是一种不错的尝试。例如，在备练习课或复习课时可以找一些不同层次的学生，问问他们想练习或复习什么。另外认真撰写《教后记》，备课时多读读以前写的《教后记》也是一种精益求精的做法。最终备出来的课要站在学生的角度处理和加工材料，要具有可操作性，要能激起学生的学习主动性和积极性。

我在备《复习百分数的应用》这一课时，感觉到本节应该重点复习“求一个数比另一个数多或少百分之几以及两步计算的百分数应用题”。但我问了不同层次的学生，让他们说说本单元想让老师重点复习什么，结果大多数学生都想把“利息”与“纳税”的内容作为重点来复习。于是我又调整了复习的思路。由于复习思路的