送孩子一把口语表达的金钥匙

郭培丽　韩泰新

在阅读教学中，复述是指在理解和熟读课文的基础上，学生重新组织语言，根据不同的要求，有重点、有条理、有表情地口述课文内容的方式。它熔理解、记忆、表达于一炉，对提高口语表达能力有独特的作用。因而，复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个小学语文教学中起着不可忽视的作用。那么如何培养小学生的复述能力呢？

一、复述要求要明确

进行复述训练时，教师要向学生讲明复述的具体要求，如吐字要清晰，表情要自然，声音要响亮；用词准确，语句通顺、连贯；叙述要有中心，有条理等。同时，这也是评价学生复述水平的标准。

二、复述训练有梯度

复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创新的过程，也是一个从背诵到创新的过程。因而，复述训练要循序渐进，有梯度，要根据学生的年龄特点、实际水平采用不同的复述形式，切不可太难，使学生产生畏难情绪。

低年级学生的概括能力不强，我们只能要求他们详细复述，即按照课文的顺序和内容，连贯、详细地进行口述。教师要鼓励学生适当地运用课文中的重点词句，使复述内容基本接近原文。这种复述能促使学生细读课文，锻炼记忆能力，积累语言。

到了中年级，学生有了初步的概括和理解能力，教师可以提出简要复述文章内容的要求，即按照课文叙述的顺序，抓住课文的主要内容和情节进行口述。这种复述能促使学生分清主次，培养学生的概括能力，也为学生进入高年级进行创造性的复述打下坚实的基础。

创造性复述要求在把握原文主题、故事情节发展的基础上，进行大胆、合理的想象，在对原文内容和形式进行加工、整理、改造后进行复述。创造性复述是一种难度较大，要求较高的复述形式，对培养学生丰富的想象力有很大的促进作用，有利于学生智力的发展。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师应尽可能地在提高学生创造性复述能力上下工夫。

三、复述方法多样化

1.提示词语复述

提示词语复述是指利用课文中的关键词，把课文大概的内容表现出来。复述前，教师将课文中的关键词按顺序写在黑板上。学生阅读、理解课文内容后，边看边想，由词扩句，由句串段，由段连篇，层层扩展。这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词，也可以是年代或数字等。

如《狼和鹿》这篇课文比较长，学生复述起来比较困难。在复述前，我让学生反复朗读课文，体会文中具体数字的作用，并板书如下：

狼 鹿

一百多年前 四千只

25年 六千多只 十万只

1942年 八千只

在具体数据的提示下，我鼓励学生先一段一段地进行复述，然后全文复述。这样大大降低了难度，也增强了学生的自信心。

2.凭借插图复述

插图是教材的重要组成部分，具有形象性、直观性和启发性等特点。许多课文的插图都是紧扣文意的。这对学生的复述不仅有提示作用，还能培养学生的观察、想象等能力。如《李时珍夜宿古寺》一文的第三段，写了入夜后李时珍不顾劳累，借着月光认真记载白天寻访的收获的情景。文中与之呼应的插图令这一幕更加感人。在复述时，教师可让学生观察、想象李时珍当时所处的环境及他的动作、神情等，并在插图的帮助下具体地描述。

3.出示提纲复述

这种复述方法，一般用于篇幅较长、内容较复杂的课文。复述时，教师可先指导学生把复述的内容写成提纲，然后按提纲有顺序地叙述。提纲可以是课文的小标题，也可以是段落大意。如在复述《普罗米修斯盗火》一文时，教师可以提供标题式的复述提纲：“没有火种—盗取天火—受到惩罚—顽强斗争—重获自由”，帮助学生复述。

4.扮演角色复述

表演是一种学生非常喜欢的展现自我的形式。在教学童话故事这一类课文时，教师可以让学生扮演课文中的人物进行复述。如《狐狸和乌鸦》一文，教师先指导学生分角色读，然后让学生分别扮演“狐狸”和“乌鸦”，重点复述狐狸使乌鸦上当的情形。

5.观看动画复述

教材中有许多根据神话故事改编的课文，不少神话故事被制作成了动画片。在复述这一类课文时，教师可采用“看动画片—读课文—讲故事”的形式。如教学《哪吒闹海》时，教师可根据课文内容，利用动画片等音像资料，制作多媒体课件，分“龙王兴风作浪”“哪吒闹海”“天下太平”三个片段播放给学生看，再让学生在课文中找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把故事讲给同桌听。这种复述，学生积极性高，效果也好。

总而言之，积极、科学地运用复述，持之以恒，让复述训练与课文教学紧密结合起来，不仅可以使学生兴趣盎然地学习语文，提高语文课堂的有效性，更重要的是它有利于培养和提高学生的口语表达能力，给每个学生一把口语表达的金钥匙。

（责编 莫彩凤）