浅谈低年级看图写话训练

包晓琦

看图写话训练是作文的起步阶段，能够为作文打下坚实的基础，有效地促进学生思维能力和想象能力的发展。当前，小学低年级的看图写话训练还存在着诸多问题，语文教师应当采取有效措施，提高看图写话训练的效果。笔者结合多年的教学经验，对低年级看图写话训练的教学进行了探索，期望通过本文为低年级看图写话训练的教学提供帮助。

一、激发学生的看图写话兴趣

低年级的学生，各方面都不成熟，上课不认真听讲，小动作多，对学习缺乏兴趣等都是这一时期学生的通病。语文教师应当采取措施激发他们看图写话的兴趣。兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣，他们才会主动地写话，才能提高看图写话的能力。

要使学生对看图写话产生兴趣，教师应当让学生尝到写话的快乐，从看图写话中体会成功的喜悦。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以促使儿童好好学习，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”特别是对低年级的学生来说，一点小小的成功会给他们带来巨大的学习动力，激发他们主动学习。在教学过程中，对学生的任何成功，教师都应当进行表扬和鼓励，可以奖励他们一本作业本，也可以奖励他们一朵小红花。这些都能够让学生感受到成功的喜悦，进而主动学习，主动进行看图写话训练，主动将作品交给教师，期待更多的表扬。可见，让学生享受到成功的喜悦是激发他们进行看图写话训练的最有效措施。

二、充分利用教材插图进行写话训练

一年级语文教材中的很多课文都配有插图，有的配有一幅图，有的配有多幅图，这些精美的插图是对课文内容的反映，可以帮助学生理解课文，加深对课文的印象。在教学的过程中，语文教师可以利用教材插图对学生进行看图写话的训练。

如学习了《我叫“神舟号”》后，教师可以让学生看插图进行仿写。有的学生写得很好：“一天晚上，一颗卫星在太空散步，月亮哥哥问：‘小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？卫星弟弟说：‘我叫中国号，从中国来，科学家派我来进行飞行试验。月亮哥哥听了，高兴地说：‘小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我想去中国看看。”让学生对关键词进行替换和仿写，降低了仿写的难度，使学生能够找到规律，顺利完成写话。更重要的是，看图写话拓展了学生的思维，激发了学生的写话兴趣，学生的写话能力有了很大的提高。教材中丰富的插图为看图写话教学提供了丰富的素材，教师应当利用好，并使之发挥出最大的作用。

三、重视学生看图说话能力的培养

说话是将图片转化为书面文字的桥梁，只有将看到的图片内容完整地表述出来，才能为写作打下良好的基础。因此，在教学过程中，教师要重视学生说话能力的训练，指导学生在下笔写作之前，先将看到的描述一遍，通过说来发现其中的问题。此外，教师还可以通过比赛的方式，培养学生看图说话的能力，如准备一些图片纸板，让学生抽出一张，然后看图片内容进行描述。学生知道了表达的重点，能够将话说得通顺，有条理，那么将口头语言转换成文字，就是一篇很好的作文了。

如在学习苏教版一年级下册的《草原的早晨》时，教师可以先让学生看教材上的图片，让他们用自己的语言进行表达。有的学生说：“草原的早晨真美，一只只羊在草原上吃草。马儿在草原上奔跑，人们挥舞着长鞭，欢快地唱起了歌，我喜欢这广阔、美丽的草原。”有的学生语言不通顺，但经过练习，他们的说话能力得到了提高。可见，培养学生的看图说话能力是非常必要的，这是提高看图写话能力的前提和基础。

四、培养学生的想象能力和思维能力

看图写话需要较为丰富的想象力和思维能力，而看图写话训练也可以提高他们的思维能力。教师要在教学中引导学生展开想象，使学生敢于想象，积极思考。在这个过程中，教师的作用是引导，不能阻拦和打击学生的想象行为，即使一些想象不合乎常理，教师也要引导和鼓励。教师还要教授看图的方法，对图片内容进行分析，并确立积极的主题思想。

如《春天多美呀》的插图：桃花开了，地上的小野花也开了，小河在静静地流淌，河里有红色的金鱼，河岸边有一只可爱的青蛙。几个小朋友在草地上追赶蝴蝶，欢快地戏耍着。教师让学生认真观察图片，看图片上都有什么，并为图片表述的内容确定一个主题。学生们你一言我一语，纷纷举起了小手。这种方式锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，丰富了想象力，为写作奠定了基础。

综上所述，在低年级看图写话教学中，教师应注重从多个方面加强对学生的训练，重视培养学生看图说话的能力、想象力和思维能力，提高他们看图写话的兴趣，使他们能够主动学习。从低年级的看图写话抓起，为学生的写作打下坚实的基础，才能提高他们的写作能力，提升语文综合素质。

（责编 莫彩凤）