浅谈后进生的转化

程清芬

著名的木桶效应告诉我们：要整体提高育人质量，就必须补齐后进生这块短板。对后进生的管理既是班级管理的重点，又是班级管理的难点。尤其是农村学校，后进生特殊的成因决定着其转化的复杂性、艰巨性与特殊性。

一、原因分析

（1）“隔代教育”问题。现在有很大一部分家长平时都只顾做生意或外出打工，无暇照料孩子，于是将子女交给长辈教育，这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。（2）家长的宠爱。由于家长的宠爱，使孩子逐渐形成性格上以自我为中心，固执己见；行为上经常跟同学吵架、打架；心理素质脆弱，自暴自弃；劳动习惯差，劳

动能力差；学习兴趣不浓，上课做小动作，作业不认真完成等等。

（3）班级管理方面。班集体的排斥，同学的歧视，教师严厉的批评，导致孩子对学习的厌恶，渐渐地对自己也失去信心。（4）家长教育方法简单粗暴。一听说孩子成绩不理想，就是一顿打骂，很少耐心地与孩子平等地沟通。时间一长，孩子对学习渐渐失去兴趣，也逐渐产生了逆反心理。

二、转化措施

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力能不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，有针对性地对其加强心理疏导和监护。

1.立足家庭教育，抓住支撑点

家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。所以，后进生的转化，还得从家庭教育入手，抓住支撑点。

首先，要加强劳动习惯的养成教育。向家长提出：凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，培养学生良好的劳动习惯。

其次，要加强学习习惯的养成教育。要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要打骂。

最后，要营造浓厚的家庭文化教育氛围。帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2.重视个体发展，捕捉闪光点

后进学生也并非一无是处，在他们身上有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二、做错事敢于承认、不闹事的时候还挺讨人喜欢、上课也会积极发言……所以，我们可以发掘他们这些向上的可塑性，对他们进行教育转化。在班级活动中，多为后进生提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他们为负责人，让他们品尝到被信任的快乐，在组织活动中，让他们知道自己也是班级的一分子，从而达到消除行为惰性的效果。在学习上，对后进生采取优惠政策：课堂多提问，作业先批改，课外先辅导。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

3.借助集体力量，形成交汇点

集体的力量是无穷的。班主任要善于将班级中的一切积极因素交汇在一起，形成教育合力，让后进生在集体力量的推动下得到转化。（1）在培养后进生交往能力的时候，注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他们在集体中找回自我，学会交往。（2）利用晨会、班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。（3）引导学生明白后进生的形成是长期的、多方面作用的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他们有反复现象。（4）教育大家要以发展的眼光看待他们，要正确对待他们的变化。（5）号召班干部带头和他们一起玩耍，如果他们有什么困难，要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。

4.尊重信任学生，找准切入点

马克思主义哲学认为：“任何事物的发展都是一个螺旋上升的过程，具有反复性。”后进生的转化尤其如此，教师要相信后进生是一定能够转化的，要善于在这个循环反复的过程中找准切入点，寻找机会对其进行转化。信任是一种人格力量，对后进生来说，只有信任他们，才能得到他们的信任。信任也是尊重人格的表现，也只有这样，才能消除后进生自暴自弃的心理。要耐心对待他们的错误。如，上学期，有个后进生几次没做作业，我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一种被信任的感激的眼神。

5.运用多种评价，巧用发力点

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。”讲的就要用发展的眼光看待学生。教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他们，这部分学生的个性发展必然受到限制。因此，要调动他们的积极性、主动性，教师必须善用多种评价手段，用发展的眼光看待他们。当发现他们今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他们；当他们能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他们做错事的时候，引导他们由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他们在家中有出色表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……

6.播撒一片师爱，抓住关键点

鲁迅先生说：“教育是根植于爱的。”我认为，爱后进生是转化后进生的关键点。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生，用大海的胸怀去包容学生，用慈母的笑脸去面对学生。师爱，不是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。”这就告诉我们，师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有的效果。

经过一段时间师生的共同努力，后进生的进步是有目共睹的。平时在和同学的交往中，能主动谦让，和同学友好相处；他们从令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员；他们能按时完成作业；家长也反映他们在家能做一些简单的家务，不会想要什么就非要什么不可了。更令人高兴的是，他们充分发挥自己的特长，积极为班集体做事。

“十年树木，百年树人。”对后进生的教育使我认识到，教育是一项长期而艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。只要坚持不懈，循循善诱，关爱每一个学生，因人而教，教育就有希望。

（作者单位 重庆市垫江县界尺小学校）