善待生成

陈艳梅

叶澜教授曾说过：“课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。”教学中随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景，问题在于，当“意外的通道”出现的时候，我们是否能够敏锐地意识到，并且能否经这“通道”引领学生欣赏“美丽的图景”？教学实践告诉我，尊重学生的发现，课堂会因生成而变得精彩。

一、巧用“错误”，化无意成精彩

案例：

在古诗《九月九日忆山东兄弟》教学生字“逢”时，教师请学生组词，一位平时学习上有困难的学生把手举得高高的，看样子回答问题很有自信，于是我高兴地请他回答，他大声地回答：“逢衣。”听完这个词语，立即就引起了某些同学的哄笑，哄笑的学生平时也不是很用心听课。这个回答问题的学生不好意思地站在那里，而教师也没有及时阻止，接着问。

师：你为什么这样组词呢？说说理由。

生：老师，我是脱口而出的，没有认真去看仔细，现在我知道了“缝衣”的“缝”要有绞丝旁，而这个字没有，只是它们是同音字，我还得谢谢同学们的提醒呢。

师：孩子，你真不错，从你的话中居然还用上了四字词语，而且还非常有礼貌（我用眼睛瞟了瞟刚才那几个发笑的学生，只见他们都不好意思地低着头）。如果你能用心地学习，老师相信你的成绩会赶上来的，加油！

师：同学们，你们能用这个“逢”字来组词、造句吗？

（一个刚刚发笑的学生悄悄地举起了手。）

生1：每逢有同学回答问题错了时，我都讥笑他们，现在我懂了，要尊重别人，以后再也不会这样了。

师：掌声送给这位同学。

生2：相逢。同学们和老师相逢在一起是缘分。

师：你是个感情丰富的孩子，是啊，我们要珍惜这个缘分。

生3：重逢。两年前我的好朋友去广东读书了，今年暑假我们重逢了，真高兴。

师：重逢这个词用得好，你知道“逢”的意思吗？

生3：是“遇到”的意思。

……

學生的回答真是精彩纷呈，听的学生两眼闪着亮光。从第一个学生无意犯的错误而无形中教会了他们做人的道理。用掌声和激励的语言激发了学生的说话能力。错误并不是一文不值的，它反映了学生的思维能力，反映了学生的真实想法，它其中总会包含着合理的成分。教师应该善于挖掘错误，善于发现错误背后隐藏的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究。教师在教学中要善于把握机会，并正确、创造性地对待学生的这一错误行为，抓住这一最富成效的学习时刻，让学生学会正确对待自己的错误，从错误中获得更多更完美的知识。

二、慧用“意外”，化尴尬为美丽

案例：

一位教师在教学《通往广场的路不止一条》时，课快要接近尾声了，教师就用课件出示了最后的拓展练习题，根据句子的意思完成填空，共三道，第一道回答得很顺利，教师也很高兴，准备回答第二道时，突然答案“锻炼身体”就已跃然于屏幕上了，当时看上去这个教师很尴尬，因为这是他自己不小心的，于是他耸了耸肩，呵呵地笑了，说：“同学们这堂课表现得这么优秀，你们看，连这个调皮的答案也迫不及待地出来和你们见面了，我们欢迎它，请你们把这句话完整地读出来。”学生读完，教师又说：“今天我们学了《通往广场的路不止一条》，那这道题还能有其他的答案吗？”这时，学生的思维不再是停止在这一个答案上，思维慢慢地活跃起来。课堂在结尾时收获到了意外的惊喜。

不论是学生的问题还是教师的失误，在新的理念下，课堂意外的出现是必然的。意外的出现不是坏事，而是好事。意外是课程的生长点，是好课的亮点；意外是能让人的眼睛一亮，让人怦然心动的情节。意外的出现证明了教师为学生搭建的舞台是宽广的，学生有了创造的苗头；意外的出现也为教师发挥聪明才智提供了机遇，也使教师有了自由挥洒的天空。同时，意外的出现要求教师必须透彻理解新课程标准的精神，增强自己的语文素养。只有这样才能让课堂的生命之花时常涌动，只有这样我们的课堂才能成为真正的学生课堂。如果我们真正以学生的发展为本，我们就没有必要对教学中的意外进行设防，而是应关注更多的意外发生，正视意外的存在。

课堂情境是千变万化的。学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身在变。教师只有在意想不到的情境中，因时而异，因情而变，表现出种种积极状态，做一个充满智慧的教师，善于抓住课堂中的普遍事件和偶发事件，捕捉教育契机，才能与学生一起共同构建起灵活开放与生成发展的课堂。希望我们都能用智慧善待生成，让小学语文课堂活跃起来，绽放那灵动生成的美丽。

（作者单位 湖南省益阳市安化县清塘铺镇完小）