资源巧用方法妙 得意得言又得法

刘雪梅

一、教材分析

寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天空的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、设计理念

对于小学低年级的孩子来说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

随着新课程理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是自主的课堂，是学生积极探究的课堂。在《坐井观天》的教学中，我将以文本为载体，以生为本，把多样的课外教学资源引入课堂，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、想象文本所写，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。让学生在活动和体验中理解课文内容，习得语文知识，并掌握语文学习的方法，实现语文工具性与人文性的统一。

三、教学方法

1.把多样的课外教学资源引入课堂，巧妙引领学生学习。

2.让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3.教师在整个教学过程中做好一个“引导者”，适时“引导”“点播”，给学生搭建展示、成长的舞台。

四、教学目标

1.学习生字、词语，会写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

3.让学生懂得“看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。

五、教学准备

1.引入大量课外教学资源，根据教学流程制作PPT课件。

2.制作头饰。

六、教学过程

（一）导入新课

课前播放动画片《小猫钓鱼》。告诉学生像这样用简短的小故事告诉我们一个深刻道理的文章就是寓言。今天我们再来学习一则寓言故事《坐井观天》。板题，强调后鼻音“井”的读法。读题，质疑。

【理念评析：这一环节的设计意图通过引入课外资源视频《小猫钓鱼》，意在让学生通过《小猫钓鱼》这个寓言故事，形象地知道寓言就是通过简短的小故事告诉我们一个道理的文章，以引出本文的学习。】

（二）初读课文，学习生字

1.启发学生

第一次读课文，你会对自己提些什么要求？根据学生回答梳理：读准字音，读通句子，读不准的生字多读几遍。

2.学习生字

（1）出示本课生词，自己借助拼音读一读。

（2）小老师带读。

（3）去拼音，同桌互读。

（4）教学“沿”。在黑板上贴井的图画，出示卡片“井沿”，哪里是井沿呢？谁来贴上。让学生通过图画来理解井沿的位置。然后扩展：井的边叫井沿，床的边呢？（床沿）小河的边呢？（河沿）帽子的边叫？（帽沿）桌子的边叫？（桌沿）

（5）教学“信”。教师出示谜语：人说话要诚实。出示“信”字的演变，让学生感受汉字的演变过程。

（6）游戏巩固生字：小组卡片识字游戏。

【理念评析：生字环节的学习体现了有重点地识字，我选择“沿”“信”两字来进行教学。我把美术知识引入课堂，课前先画好“井”“小鸟”“青蛙”等图片，先引导学生通过在黑板上贴图的方式理解“井沿”，然后引导学生说出：床沿、河沿等，理解“沿”就是边的意思。“信”字我先用猜谜语的方式引入，然后制作了多媒体动画，出示“信”字从甲骨文到楷书的发展演变，让学生感受汉字的文化，感受汉字演变的神奇魅力，进而激发他们识字的兴趣。】

（三）细读课文，明情悟理

1.再读课文

刚才我们展示了我们识字的能力，下面我们来展示一下我们读书的能力，谁愿意和老师合作把课文读给我们听？师读第一段，让三名学生分别读2-3、4-5、6-7自然段，大家想一想，为什么要这样安排呢？

【理念评析：这样安排意在让学生明白这是青蛙和小鸟的三次对话，让学生在二年级下学期对段落有一个初步把握，并且有利于学生下面的整合学习。】

2.学习课文第一自然段

出示青蛙和小鸟的图画：看，小鸟和青蛙听到我们的读书声也来了，谁能把它们贴在正确的位置呢？仔细读一读第一自然段，看看它们在井的什么位置。

（1）让学生去贴，青蛙在井里，小鸟在井沿上。

（2）引导学生找出“坐”“飞”“落”三个动作，并用课件形象地出示“飞”“落”的动作，引导学生做动作读这一段，让学生体会到做动作读书真是读书的好办法。板书：做动作读书。

【理念评析：低年级学生形象思维占优势，如果一味地引导学生想象各种动作，恐怕效果较差。指导学生进行课文朗读时，我引导学生加上各种动作，使学生在表演中深入课文中去，帮助学生更好地把握课文内容，从而激发学生的朗读欲望，提高朗读效果。】

3.学习第一次对话

师：嘘，我听到小鸟和青蛙开始说话啦，它们在说什么呢？同桌俩一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，你觉得同桌读得不好，要帮帮他，看哪组同桌最会合作。

（1）展示，评价。

（2）一百多里，知道有多远吗？一百多里要围着我们操场跑200多圈，从教室里来回走500多次呢！远吗？谁能读得让我们感觉到远呢？赛读。

（3）出示图片、音乐，创设情境：小鸟在这一百多里的飞行中都看到了什么？来，孩子们，请起立，让我们像小鸟一样展开双翅，也飞上蓝天吧！师生一起伸开双手做飞翔的动作，师随机问：我们飞到哪儿了？你看到了什么？小鸟飞了这么远，口渴了吧，让我看看你口渴的样子吧！（生做口渴的样子）让我们慢慢落在井沿上下来找点水喝吧！

（4）语言训练：小鸟，快告诉我们你都到了哪儿？见到了哪些美丽的景色？出示：我飞到了 ，我看到了 。

（5）师生分角色读这一段。总结：注意表情可以让我们读好书。

【理念评析：在这一环节的训练中，我注意创设情境，利用图片的播放，把操场跑道、教室的图片以及长度引入课堂，让学生对“一千多里”的理解从抽象变得形象，并自然地在“飞行”过程中学小鸟口渴的样子，体会着读出小鸟口渴的语气，在读书方法上渗透有表情地读书这一方法。】

4.学习第二次对话

（1）头饰激励读书。小鸟说自己飞了一百多里，青蛙相信吗？它不光不信，还和小鸟争论起来了呢，它们是怎么争论的呢？想不想戴上头饰来演一演？要想戴上头饰表演可不容易，得把小鸟和青蛙的对话读好才行，快做着动作，带着表情来练一练吧！

（2）青蛙怎么说的？①指导读出“！”的语气。②理解“大话”的意思。③青蛙相信小鸟的话吗？出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”换个说法，意思不变，就是：天不过井口那么大，不用飞那么远。④青蛙不相信小鸟的话，以为它在吹牛呢，心里会怎么想？谁能像小青蛙一样心里这样想着来读一读呢？⑤齐读。总结：想着人物的内心想法，可以让我们读得更好。

（3）小鸟又是怎么说的？①评价读。②理解“无边无际”：你还知道什么是无边无际的？③谁能读出天无边无际的样子来呢？

（4）戴头饰表演。

【理念评析：戴头饰表演是低年级朗读教学的常见方法，但我没有把这当成目的，而只是把它当作引导学生读好书的激励措施。我在这一环节教学中关注了标点“！”，关注了词语“大话”“无边无际”的理解，并且引导学生想象：青蛙以为小鸟在说大话呢，它心里会怎么想呢？谁能像小青蛙一样心里这样想着来读一读呢？引导学生知道想着人物内心的想法来读书也是一种读书方法。】

5.学习第三次对话

（1）师生合作读书：听到小鸟说自己弄错了，小青蛙不光没生气，反而笑了，小鸟呢，也笑了，它们在笑什么呢？来，左边同学读小青蛙的话，右边同学读小鸟的话，想一想，它们的心里是怎么想的？①师生合作读书。②采访小青蛙。师问：小青蛙，你在笑什么呢？你为什么觉得自己不会弄错呢？根据学生回答评价：是啊，天天坐在井里看到的景象怎么会错呢，你来读这句话——③采访小鸟。师问：小鸟，你为什么也笑了呢？

（2）用井的模型引导学生理解青蛙的眼界狭窄。同学们，课文学到这儿，你觉得谁弄错了呢？请同学们拿出井的模型，来，让我们站在小青蛙的角度看一看、想一想，它为什么会弄错！学生从模型里看天，思考小青蛙错的原因。交流：小青蛙坐在井底，站得低，看问题看得不全面。小鸟整天在天空飞来飞去，站得高，所以看问题看得全面。

（3）教师引读，进一步理解青蛙的骄傲自大。

师：可就是这只坐在井底的青蛙却这样对小鸟说：（学生读）朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

师：就是这只把事情弄错的青蛙，却这样说：（学生读）朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

师：孩子们，课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的小青蛙？自以为是、鼠目寸光、骄傲自大、见识短浅等。

（4）想象对话，悟理升华。①现在，你想对这只井底之蛙说些什么？②出示青蛙跳出井口的图片：青蛙跳上来了，它看到了什么？它会说什么呢？师总结：它再也不想当那只自以为是的井底之蛙了，它也想成为像小鸟那样见多识广的人。③怎样才能成为见多识广的人呢？读万卷书，行万里路。

【理念评析：理解青蛙的眼界狭窄、自以为是是本文的难点，我在这一环节的教学分了这三个层次进行：A.通过师生合作读书，想象补白，让学生通过读书得出初步感悟：青蛙错了。B.通过用井的模型实物演示，换位思考，弄清青蛙错的原因。C.通过教师引读，让学生在知道青蛙错的基础上再来读青蛙说的话，知道青蛙的自以为是的可笑。这样通过层层剥笋般的教学，课文难点的理解就显得水到渠成了。

朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。在理解课文内容的基础上，我引导学生通过多种形式、有侧重点地读书，从而加深学生对课文的感悟。】

（四）推荐读书

本文是一篇寓言，也是一个成语故事。成语是中华传统文化的浓缩，精练生动，寓意深刻，会告诉我们许多做人的道理，让我们去读更多的寓言故事吧！

【理念评析：我国当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。”通过本文的学习，激发了学生的阅读兴趣后，我趁机引导学生去读更多的寓言故事，相信他们一定会爱上阅读。】

我认为，一堂好课，教师的教学理念是灵魂，精巧的设计是神奇的魔术棒，学生知识的学习、方法的习得、道理的领悟就是魔术师手中变出的朵朵鲜花。这篇老课文，学生就在我大量的课外教学资源精巧的运用中，在我“以生为本”“方法渗透”“言意兼得”的理念引领下，学得兴趣盎然，既得了意，得了言，又得了法。

（作者单位 山东省邹城市第一实验小学）