农村小学英语听力教学常见问题及对策浅析

王彬彬

摘 要：在小学英语教学中，听力位于听、说、读、写四项基本技能之首。新教学大纲中也增加了对听力的具体要求：听力测试在学期考试、中考、高考中所占的比例应不少于20%。其重要性已经被逐步认识，但农村小学英语听力教学中常见的一些问题却一直被淡化，大部分师生都重读、写，轻听、说，影响了学生的听力及英语能力的发展。针对农村听力教学中常见的一些问题，试做以分析。

关键词：农村小学英语教学；听力环境；听力兴趣；听力技巧

一、农村小学听力教学中存在的一些阻力

1.很多农村学校仍在使用传统的英语教学模式

传统的小学英语听力教学往往是借助录音机播放英语录音的形式实施，时间一长往往会让学生觉得英语听力乏味无趣，消磨了学生听英语的积极性，使小学英语听力教学难以有效开展。

2.农村小学生的成长过程中缺乏英语听力环境

目前农村小学课程中虽然开设了英语教学，但是他们起步晚（三年级才开设英语课），底子薄，加之课时少，有限的课堂教学难以充分涉及听力教学。在日常生活中农村孩子不像城里孩子，根本没有机会去参加辅导班、英语角之类。进行英语学习、锻炼英语听力的时间太少，听力水平的提高也就成了无本之木。

3.教师往往忽略了培养学生的听力技巧

“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生一些听力的技巧，让学生自己学会捕鱼，这样才能真正提高其英语听力水平。

针对这些影响因素，我们的教师可以试着从以下几点入手，努力改变我们的教学现状，从而提高我们农村小学的英语听力教学水平。

二、激发学生的听力兴趣

1.教师应选择难度适宜的听力教材

英语教材不可太难，也不可太容易。太难会让学生产生挫败感，太容易又会让学生觉得毫无挑战性，不利于学生的提高和进步。另外，听力材料的内容应符合学生的兴趣和需要，最好是和学生的日常生活密切相关的。

2.教师可以通过多种形式进行听力训练

兴趣是学习的动力。小学生学习英语更是如此，单一的训练方式会让学生产生厌倦感，因此教师应尽可能多地设计丰富多彩的听力练习活动。例如，教师可以使用简单的绘画来激发小学生的兴趣，在教学过程中伴随着小学生听力水平的提高，教师还可以选择一些有趣的英语故事或者对话放给他们听，然后鼓励他们对听到的内容进行复述。听力练习的形式也可以是多种多样的。教师可选择合适的听力材料，通过听音标号、听音画画、听音连线、听音翻译、听音填空、听音理解短文等，由易到难，逐步地训练学生的听力，让他们在听的过程中潜移默化地形成对英语听力学习的兴趣。

三、创造良好的听力环境

1.教师平时要尽可能地采用英语授课

教师不能怕学生听不懂英语而用汉语边翻译边讲，或故意将英语读音放慢速度，将英语一个单词一个单词地读，这样做对听力的培养很不利。教师应坚持用英语组织教学，不过前提是教师自身的听力和口语一定要过关，此外，我们农村教师还应注意尽量杜绝“方言英语”或“中国式英语”的教学。

2.创设尽可能多的听力语境，培养学生的语感

有国外专家提出，6～12岁是孩子学习英语的最佳年龄。教师要把握好这段时间，努力创造英语学习环境，为小学生英语学习打下良好的基础。为了提高学生语言的交际能力，教师应充分利用电教手段，除了利用收音机；还可以利用多媒体投影仪，创设与教学内容相符的场景图像视频，使学生能结合生动的场景理解语言，增强趣味性；有时候还可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让学生获取相关信息。这样不但能提高学生的学习兴趣，而且能让学生听到纯正地道的英语口语，培养学生良好的语感。在此基础上教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，可使其在“听”时更易理解录音。

四、提高学生的听力技巧

大多数英语学习者认为，听力技能是最难学习和掌握的，因为听的内容既看不见也摸不着，并且瞬间即逝。要克服这些困难，关键要看自己在听力训练时是否采取了合理的方法：

1.认真预览，适度预测

研究表明，当人能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识就无意识地被激活，这样有备而“听”，会有助于辨清。准备得越充分，听的效果就越好。因此，教师在放音之前，应要求学生迅速阅读听力材料，对所有题型、选项有初步了解。并且要求学生持之以恒，养成预览的习惯。由于提前阅读使听者做到心中有数，学生就会感到容易得多，从而能减轻学生的紧张情绪。

另外，听前可以适度预测，打准备之仗，这样能调动学生的学习积极性和主动性。特别对于像听写这样的题型，提前猜测所要填写的内容能大大降低听写的难度，学生对许多内容做到未听先知，也可降低学生的听前焦虑感。

2.充分利用已有的知识

听力理解过程实际上是把新旧知识联系起来的过程，英语学习者不仅要具有一定的语言知识，还要在听的过程中激活这些知识。比如，当学生听到“on the right”，学生可以根据已经学过的知识判断这里的“right”是“右边”，而不是“正确”。在听到“I often write e-mails.”时能判断出这里的“write”是“写”的意思而不是同音词“right”，靠的都是平时基础知识的积累。因此，夯实英语基础知识也是提高听力能力的前提。

3.加强解题技巧的指导

首先，找准重点，分清主次，将注意力集中在和问题有关的内容上。教会学生如何捕捉关键词、信号词是提高听力技能的重要途径。关键词即实词，如“There is a slide on the playground.”中， “slide”和 “playground”即是实词。在听的过程中抓住这些关键词，往往能给你提供必要的信息。其次，抓住大意。对于大部分学生来说不可能听一遍就把每个词、每句话都听懂，但只要领会大意，抓住材料内容中的时间、地点、人物、事情经过等主要信息就可得出大部分的答案。最后，巧做记号。听的过程中要记录听力材料中的关键词，可采用一些常用的缩略语、符号甚至文字来提高记录的速度。

听力的提高是一个循序渐进的积累的过程，不是一朝一夕的事情。对于我们农村小学生而言更是如此，只有在多听、勤练，不断增强语感的基础上，才能提高听力水平。广大教师可通过激发学生“听”的兴趣，创设学生“听”的环境，训练学生“听”的技巧，来有效提高小学生的英语听力能力。

参考文献：

[1]陈琳.小學英语新课程标准[M].外语教学与研究出版社，2011.

[2]包天仁，崔刚.英语教师知识与技能手册.沈阳出版社，2012.

[3]肖礼全.英语教学方法论.外语教学与研究出版社，2006.

（作者单位 江苏省宿迁市经济开发区南蔡实验学校）