做好小学低年级教学设计的策略

陈漪

摘 要：教材是教学的依据，教学设计是师生完成教学活动的蓝图，做好教学设计是保证教学效率的关键。

关键词：小学数学；教学设计；策略

数学和语文比起来，内容抽象，逻辑思维要求高，对于小学生来说，就会感到困难。作为一名低年级的数学教师，怎样才能让学生在充满兴趣的情况下，学习数学，热爱数学？就要从教学准备和教学设计入手，充分考虑到学生的心理特点和思维特点。下面将自己的思考谈一谈。

一、摸清原有认知基础

小学生由于家庭环境和早教环境的不同，他们的认知基础也不相同。所以教学中，教师就要调整教学策略，避免学生吃嚼过的馍，索然无味。所以学期开始，教师要对学生进行一次认知水平的摸底，了解班级中学生已经有了哪些认知基础，还需要在哪些方面加强，然后再制订科学合理的教学策略。

比如，人教版二年级《千以内数的认识》一课的教学设计，事先我了解到学生已经有了《20以内数的认识》《百以内数的认识》

的基础，所以在教学设计中，我注重了知识的承前启后，通过让学生复习旧知识，引出新知识。学生已经能够熟练数出百以内的数了，那么数出千以内的数也不是难题。于是我设计了这样的导入环节，让学生观看视频，一个体育场，看台上一排排的坐椅，让学生大致估计一下一共有多少？考查学生的估算意识。在原有基础上，学生扩大了对数的认识范围，并能够正确读写。

二、准确把握教材内容

教材是教学的依据，是师生完成教学活动的依据，同时也是贯彻课程标准的手段。建构主义教学理论认为，学生的学习是同学习伙伴一起借助学习资料完成的。教材作为学生学习的重要资料，教师首先要充分把握，认真钻研教材，明确教材的重点和难点，了解教材的知识点。然后根据学生的学习情况，制订合理有效的教学设计，为学生的学习开辟一条通畅的道路。教材的活用，也是新课改的重要理念，用教材而非教教材。适当对教材进行扩展和延伸，开阔学生的知识视野，密切联系生活进行教学，使学生深刻感受学习和生活是如此紧密相关，数学知识和生活是融为一体的。表内除法这部分内容，教材在编排上主要体现了兩个特点：首先是学生掌握表内乘法，之后才能进行表内除法的学习；其次是教材内容中不再明确区分等分除和包含除的概念。侧重平均分的涵义理解，使学生理解除法的涵义。比如，把20个苹果平均分成4份，18人乘车，每辆车载6个人等。还是以人教版二年级《千以内数的认识》一课的教学为例，事先我对教材进行充分阅读，对本册教材和本单元教材都进行了研究，了解本册教材的知识体系，居高临下地设计本节教学。本节课在原有的知识基础上进行教学，学生学习100以内数的认识，然后才进行1000以内数的认识。10个10是一百，10个100是一千，让学生明白这样的概念后，那么教学的重难点就突破了。

三、联系生活学习数学

数学知识在生活中到处可见，怎样让学生发现生活中的数

学，怎么把学到的数学知识应用于生活，需要教师在教学中很好地筹划。教学中可以将教材中的内容进行小品化，把学生的学习内容改编成小品，让学生在小品中扮演角色。比如，教材中《解决问题》的教学，我设计了一组课件，让学生到游乐园玩耍，有的玩跷跷板，有的荡秋千。然后由学生提出问题，有多少人在这玩耍，怎样计算呢？学生在这样的情境中，开始数学学习，兴趣盎然。

教学是一门需要不断完善的艺术。教师应该善于联系生活，认真钻研教材，了解学生的情况，有的放矢地设计教学。科学有效的教学设计是教学有效性的保证，也是学生学习能力培养的重要途径。作为一名低年级数学教师，掌握学生的心理特点，设法延长有意注意时间，提高学生的学习效率，提高学生的学习能力，应该是一个永恒的课题，值得我们一直探索下去。

（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学御城校区）