小学数学教科书特点与教学方法探索

赵春志

摘 要：随着小学数学基础教育课程改革的发展，现在的小学数学教材教法已经不太适合小学数学的课程标准的相关要求，所以，为了推动小学数学教育的发展，加强与小学数学课程的联系，需要对小学数学教科书特点和教学方法进行分析，并着重探讨教学方法的改革。

关键词：小学数学；教科书；教学方法；数学基础教育

一、中国小学教育的发展现状

根据调查，2011年全国3～6岁的幼儿入园率达了45%，2012年仅有46%，现在全国普遍存在学前儿童“入园难”的问题，但是根据这多年来，××幼儿教育已经得到了发展，但是仍然与全国幼儿教育事业发展目标教育率60%，有较大的差距，因此，如果要提高学前教育的教学质量，就需要为学前教育开展全新的教学模式。

二、打造小学数学教科书全新特点

打造小学数学教科书全新模式，最重要的是培养学生的创造力，学生的创造力提高应该来源于创意思

维能力的培养，创意是提供新颖和有价值的成果。创意思维是指在强烈的创新意识下，小学生用自己头脑中

的信息作为素材，然后发散思维，借助天马行空的想象和灵感，形成渐进式和突发式的模式，然后对现有的知识和信息进行重新加工，从而产生全新的观点和设想。创意思维用独特的思维方式，创造出对社会有价值的

新观点、新方法。

1.突出教师为主导和学生为主体的教学形式

教师作为主导，学生为主体的教学活动形式，并不是改变过去传统的教学模式，而是采用传递接受式的结构，也就是激发学生的动机、理解教材、运用知识和巩固认知，这样可以改变过去传统教学模式的模向结

构，改变过去“教师讲，学生听”的情况。

2.强化训练，加强小学生学习数学的新模式

在平时的数学教学中，需要加强学生的实践，把班级成员分成几个小组，一起集体备课，一起学习，同时还需要根据学生在各年龄段的学习规律，使学生能够真实地体验到小学数学的课堂的乐趣，比如，建立数学教学兴趣屋，“数学天才”竞赛班等形式，提高小学生对数学学习的兴趣。

我们的教育应该撇弃过去只重视知识的培养，而是要重视小学生创意思维的可持续培养，把学生从被动接收者转变为课堂教学的主体，从而引导学生消除各种各样的问题，让他们能够培养出全新的创意思维模式，为以后的成长和工作，提供更有效的创意源泉。

（作者单位 吉林省梨树县金山中心校）