论怎样激发学生的探究热情

汪国平

作为新时代的小学一线数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。小学数学教学，要把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情。而教师要关注课堂信息，把握有利时机，把课堂还给学生，让学生的生命之液在课堂中自由徜徉，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩！

一、激发学生探究——“数学有趣”

（一）精彩的问题激起学生的兴趣

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等。因此，要让学生真正主动地参与数学探究活动，我为学生创设了适宜的问题情境，把学生引入一种要求参与的渴求状态，给学生提供主动探究的时间与空间，并对学生进行鼓励、积极引导探索。

（二）生活化问题，激起学生兴趣

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。因此，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。

二、启发学生探究——“数学有用”

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法地使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，定会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，我们应该用教材教，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与教学活动。

三、体验探究活動——“数学有理”

我们知道，学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种数学活动之中，靠自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”，数学的知识、思想和方法才能在现实的活动中理解和发展。因此，教师在课堂教学中，应为学生预留足够的探究空间和时间，努力实践：“凡是学生能自己探索出来的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。”让每一个学生都真切体验探究的全过程，让他们体会到数学有理。

四、动手实践探究——“数学有魅力”

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题呢？我认为关键要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发。在教学中，我们不仅要重视学习结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。“我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就理解了。”这是在美国华盛顿图书馆墙壁上的三句话，它形象说明了动手实践的重要性。只有学生自主操作、动手实践、经历探索知识的过程，对知识的理解才能更深化。

作为教师，我们也应当不断地学习和探索，“在前进中思考，在思考中前进”，每一次反思教学中的点滴体会，对自己而言，将是一次心灵感悟，更将是下一次自我尝试和飞跃的新起点，我们要立足新课程，积极思考，要“一切为了孩子，为了孩子的一切”，让我们带着激情在长期的教学中，放飞学生的想象空间，激发学生的探究热情。让课堂动起来、充满生机和活力！