《老人与海鸥》教学设计

李大苍

教学目标：1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2.有感情地朗读课文，从具体事例中感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。4.培养学生关爱动物、保护环境的情感。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴涵的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2. 收集人与动物和谐相处的事例。3.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天，我们到昆明翠湖去了解一个真实的故事——“海鸥老人”和他的“儿女”之间的事情。（板书课题：老人与海鸥）

二、初读课文，整体感知课文内容

1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？（出示词语，读准字音，体会意思。）

撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀

亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡

2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的感情。

三、再读课文，质疑

1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：抄写生字、词语

（设计意图：第一课时主要引导学生熟读课文，初步理解课文的主要内容，为第二课时学生深入理解课文打下基础。）

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。想一想文章写了老人與海鸥的哪些事？（抽生回答，教师板书。）先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。这两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？（预设：海鸥送老人）

二、再读课文，读出“意想不到”

1.老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢？默读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报：有哪些“意想不到的事情”？（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）。为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓住“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”（抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？竟在遗像前站成了两行，甚至不准我们拿走老人的遗像，这样的情形平常生活中你见过吗？

三、品重点句，感悟“情理之中”

1.同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？（预设：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？）。2.这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读1至13自然段，从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。3.集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（抓住三处“褪色”，勤俭的老人，无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）4.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。5.在老人喂海鸥的有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会对小海鸥说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会对与自己相伴的老人说什么？请选择其中一个角色写几句话。（写完后，分别抽扮演老人和海鸥的学生进行交流。注意指导学生要说得有感情。）

四、总结全文

是啊，动物和我们人一样，是有感情的，只要我们关爱它们，它们会加倍的回报我们。所以，我们从小要关爱动物，保护环境。

五、课后拓展

1.读自己收集的人与动物和谐相处的事例的文章，同学间可以交换着读。2.读写人与动物的名篇，如《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》等。 （设计意图：先深入学习第二部分——老人去世后，海鸥对老人令人震撼的情感，再学习第一部分——老人对海鸥无私的爱。这样学生更能细细地体会老人对海鸥不图回报的无私的爱，也能更好地领会我们爱动物，动物也会爱我们人类这一主题。通过扮演老人和海鸥说话，这样也深化了学生内心的情感，实际由学生自己总结了课文，这样给学生留下了深刻的印象。课后拓展也是对课文内容的延伸，读相关的课外书，达到一定的阅读量也是语文新课标的基本要求。）