如何培养小学生的作文能力

吴骏骅

小学生作文一般都是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文好坏，是衡量学生语文水平高低的重要标志。然而，目前有的学生语文成绩优秀，作文成绩却一般，大部分学生对写作有畏难情绪，写出来的文章材料陈旧、单一，有的甚至移花接木、照抄照搬、思路狭隘、言之无物。

一、寓写于乐，激发兴趣

作文教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其情趣，才会有向人表达的欲望，逐步养成爱动笔的习惯，这就要发挥学生的主体作用。现代儿童心理学家认为：小学生思维发展的规律是以具体形象思维为主要形式，向以具体形象为支柱的抽象逻辑思维为主要形式的过渡。在这点上，作文教学就应寓写作于乐，引发兴趣，通过“看一看”“想一想”“玩一玩”情境创设等形式，使学生能自觉地进入写作佳境，将写作视为乐事，在乐中求学，学中悟乐。

二、启发思维，打开思路

生活是写作的源泉，首先要引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，从而获得第一手材料；其次，提供充足感性材料，充分调动他们看、听、尝、摸、嗅等感觉器官，培养他们观察的细致性，积累写作素材。第三，可为学生提供写作范围（仅为参考的）：如，生活见闻、自然现象、熟悉的人、各种动植物等，这样学生不再觉得无材料可写，怕写作的心理自然消散，有利于调动学生写作的积极性。

三、有序训练，提高能力

小学作文训练分两个阶段：第一阶段为作文前基本功训练，

第二阶段为命题作文能力训练。要掌握作文教学的序，按新大纲对本年级作文教学的要求，有重点、循序渐进地进行训练。通过看图写话、写观察日记、课内素描等训练学生的观察能力和分析能力；通过扩写、续写、想象性作文训练学生的想象力；通过写片段、仿写、改写、擬作文提纲等训练布局谋篇能力，以此有效地提高学生的作文能力。

四、写后评改，总结提高

写后评改其方法有：一是学生自我评改；二是学生互相评改；三是批语式评改；四是面评、讲评等。目的在于吸取教训、提高认识，从写作规律上了解作文中的优缺点，明确继续努力的方向。

（作者单位 四川省平昌笔山小学）