亲其师才能信其道

徐晓刚

亲其师才能信其道。师生之间，不仅仅是相互之间传授知识，接受知识的过程，更是情感交互的过程，相互宽容，相互尊重，为孩子营造一份安全的心理空间，意义或许远比简单的大道理教育好得多！——题记

初次见面

记得那是我第一次执教六年级的英语，开学伊始，就有老师告诉我，六一班有这么个学生，名字叫YY，由于各方面原因，行为习惯不是很好，学习成绩可以用惨不忍睹来形容。结果，闻名不如见面，第一次见面就让我大吃一惊，初见他，矮矮的个子，圆圆的脸，一双很“狡黠”的眼睛给我留下很深的印象。咦，小家伙上课表现挺好的啊，积极回应我上课时候抛出的“包袱”，积极举手发言，尽管回答的答案有点驴唇不对马嘴，但也算个课堂表现积极分子吧，平时下课走廊路上遇到，也会主动向我问好。但接下来发生的事情，很快就让我抓耳挠腮了：

“徐老师，YY作业没做！”

“徐老师，YY课文不肯背，我去提醒他，他反而来骂我。”

“徐老师，……”

小组长、课代表接二连三地向我来告状，于是我只好亲自出马把他请到办公室，他倒好，给我来个一问三不知，一声不响，就这么眨巴眨巴眼睛看着我，我看着不由得火冒三丈，忍不住呵斥了他几句，只见他小脸涨得通红，双拳捏得紧紧的，忽然调转头跑出了办公室，等我赶出去，他已经坐上校车走了。

出现壁垒，化解坚冰

那件事后，我没怎么放在心上，认为他只是个孩子，这么批评教育过之后总会改善吧，但是，情况总是不如人所愿地发生了。

从那次之后，上英语课他不再热情回应我，而总是一个人低着头窝在课桌里，偶尔我上课提问题抽到他，他也选择沉默，眼睛不看我而看别处；以前路上看到我会主动打招呼，现在也不打了，渐渐地，我发觉事情有点不对劲，显然，我在处理这件事情上有些不对，虽然我自认为对待学生比较耐心，但这件事情上我处理得有点毛糙，才导致了师生之间的矛盾，反思之余，我决定蹲下来，向他主动道歉！

一次大课间活动，我在操场上找到他，便走过去对他说：“我们谈谈好吗？”他没有拒绝，我先做了自我检讨：“那天老师对你的态度有点过火，老师向你说：‘对不起。”他依旧没有说话，但是他惊讶的眼神告诉我，我的道歉起了不小的作用，我接着说：“但是老师批评你，是想提醒你，你有没有意识到自己的错误啊？”“我知道自己不做作业，不背课文不好，可是我没想到老师会这么严厉地批评我！”他有点哽咽了。

随着他之后的讲述，我知道他原来有个酗酒的父亲，工作之余在家酒后经常不问青红皂白地拿他和他的双胞胎弟弟出气（妈妈离家出走了），在家受了委屈的他，在学校又得不到老师和同学的理解，所以他甚至有了破罐子破摔的念头，因为六年级刚开始，他觉得我挺亲切的，所以想努力改变下自己，没想到我的粗暴呵斥，伤了他的心。

哦，原来是这样，我不经意的行为，伤害了一个孩子纯真的自尊心。

“老师错了，能原谅老师这一次吗？”

他用流着泪的眼睛看着我，重重地点了点头。

取得进步

之后，我又找过他几次，他有英语问题积极来提问，我们的关系又像之前那样融洽起来，他很努力地在学校里弥补之前落下的英语基础，成绩也渐渐有所起色，在那学期的期末英语考试的时候，他出乎意料地考了70多分！

后记

因为是毕业班，第二个学期之后，YY由小学升入了初中，时间仓促，都没能说声再见。新学期开学后不久，我接到了一个陌生的电话，电话那头是那个熟悉的声音：“徐老师......我是YY。你最近过得怎么样，我下次有空到学校看你。”多么朴实的一句话，却久久回荡在我的脑海中。

是呀，亲其师，才能信其道。师生之间，不仅仅是相互之间接受知识，传授知识的过程，更是师生情感交互的过程，相互宽容，相互尊重，为孩子营造一份安全的心理空间，意义或许远比简单的大道理教育好得多！

（作者单位 浙江省绍兴市群贤小学）