点亮角落里的光

徐碧云

每个学生都是独立发展的个体，这也就决定了每个学生的学习能力有所不同。几乎所有班级的学生，他们的学习能力和水平都是参差不齐的，大致分为强、中、弱三个不同层次。在课堂教学中，最让教师关心的是学习能力中等的学生对课堂上知识的接受与反馈是否达到了预想的目标；最让教师期待的是学习能力较强的学生的探究意识能让课堂迸现出思维的火花，成为课堂的亮点；而最让教师担忧的便是学习能力差的学生是否能听懂，接受了多少，课后还有多少学生需要额外的辅导。而每当这个时候，我们的语文课堂成了学习能力强的学生摩拳擦掌，准备大显才能的平台。对于学习能力中等的学生而言，他们只要按部就班，能够有着跃跃欲试的心态就好。那么，那一部分学习能力弱的学生呢？他们就好像是被课堂遗忘的、缩在角落里的人，默默地、努力地去掌握自己能力范围内的知识。他们是沉默的，只能在一旁观看别人精彩的表现，羡慕地看着老师和同学赞许的目光投向表现出色的人，而那样的目光却从来不属于自己。慢慢的，这些学生成了课堂的旁观者，置身其中却无法融入其中。即使偶尔被老师点名起来回答问题，却也因为有待进步的表现而深深垂下了头，缩在角落里，畏惧着教师给的机会。因为那机会于他们而言就像是赶赴刑场一般，没有掌声，没有老师和同学的肯定，有的只是纠正和还需再努力的评价，谁也不知道，其实他们已经够努力了。长此以往，这部分学生便再也没有在课堂上表现自己的信心，只剩下了不敢开口的畏惧，连努力学习的意志也渐渐薄弱了下去。一名学生在课堂上失去了发言的勇气，甚至连学习的信心都丧失了，那么又如何还能指望他在学习上作出努力，取得进步呢？

在教学中，不容教师忽视的是对学生自信心的培养。不管学习能力是什么层次的学生，只要有了学习下去的信心，我们就不用担心他们学习的热情和取得的进步了。学生学习的自信心多来自于教师和学生的肯定。在我的教学实践中，我发现教师的表扬与鼓励以及来自于同学的肯定是学生学习的最大动力。我班的小利是一个调皮的孩子，讲话支支吾吾不清楚，学习成绩也一直不理想。在《小松树和大松树》的公开课中，我想请一位小朋友模仿小松树来读一段文字，他高高地举起了小手，我很不情愿地给了他这次机会，因为他平时是个说话都说不清楚的孩子。可是，出乎我的意料之外，他很出色地把握住了小松樹的骄傲和不礼貌，不得不让人承认，这就是小松树，并且声音响亮，咬字清楚，完全和平时判若两人。他的表现在课后的教学讨论中，也得到了所有听课教师的肯定。就是这次机会，我发现了他在朗读上的才能，每一个字都充满着感情，这无疑是班上最棒的。后来，我又在班上当着全班同学的面，表扬了他，同学们都看向他，向他投去了肯定和羡慕的眼光，小利骄傲地抬起了头，脸上满是幸福的笑容。接着，在朗读方面，他成了全班学生学习的楷模，学生都开始注重感情在朗读中的重要性。接下去的课堂教学中，我时不时会让他起来朗读课文，可是效果并不像那节公开课中那样好，感情依然充沛，但是发音会不标准，读起来也结结巴巴、磕磕碰碰的。课后，我把他叫到跟前，帮他分析了为什么会读得没有以前好，这完全是因为他没有掌握好课文中基础的字词，因为读起来也就不熟练了。在我的肯定和鼓励下，小利就在字词上狠下了一番功夫，改掉了以前偷懒的毛病，学习上也取得了很大的进步。这个案例的成功让我意识到了那些默默无闻的孩子身上有着自己的闪光点，只待一双发现的眼睛，只待别人一句肯定和鼓励的话语，他们便能借着这股动力飞得很远。后来，我在班级里学习能力弱的学生中渐渐发现：小静说话声音动听，咬字清楚，比班上很多小朋友都做得好，我让全班学生向她学习，发音在学生之间也被重视了起来，而小静成为别人的学习对象之后，在课堂上的表现也活泼多了；小强写字很是工整漂亮，我把他的字在全班展示，全班掀起了学习小强写字的热潮，学生的作业本都比以前工整了很多，而小强的字也写得更加漂亮了，在课堂上举手发言也积极了很多。

在这些事情背后，我发现，作为教师的我，不管平时如何强调写字要工整，朗读咬字要清楚、富有情感，不管如何呼吁大家向班级里的优秀学生学习，学生的耳朵都起了茧，也没什么效果，而那些表现好的却渐渐产生了骄傲之情。不停地去表扬和肯定这些平时表现优秀的学生，慢慢地，他们的形象在班级其他同学的眼里累积得越来越高大，直至像一座大山一样横亘在他们面前，觉得自己无论如何努力都是无法跨越这座大山的，只能望其项背。失去了勇气和信心，便停止了前进的动力，便只能安于现状，踌躇不前。而这次，我把班级里平时表现不好的学生的有点摆放在全班同学的面前，却出其不意地收到了好的效果。学生的争强好胜之心全被激发出来了。学生也许缺乏超越好生的勇气和信心，但是人人都有不被后进生超越的坚持和坚定。只待人将超越现实的现实展现在大家眼前，固有的神话和模式能够被打破，便给予了他们打破和超越的勇气与信心。于是，在这些学困生得到鼓励，找回学习信心的同时，也给予那些中等生前进和超越的信心。对于好生而言，这无疑给他们敲响了一记警钟，把“逆水行舟，不进则退”的道理明明白白地放在他们的面前，让他们明确骄傲所带来的后果。这一次意外的发现，却让我尝到了一举三得的甜头。

世界上没有什么是不能超越的，没有什么是不能战胜的。只要你有了信心与勇气，铁杵也能磨成针。无论是什么样的学生，他们都有着自己的优势与劣势。教师需要做的就是帮助他们发现自身的优势与劣势，表扬他们的优势，让他们得到克服劣势的信心。世界上没有什么是一成不变的，变与不变完全取决于你做与不做。我们为能达到目标与否而选择做与不做。只有把别人成功的鲜活事例放在我们的眼前，我们才能确信：只要做了，我们是会成功的，而什么也不做，我们只能离成功越来越遥远。学生最初的世界观是由老师创造的，老师给了什么，学生就相信什么。请用自己的智慧让每个学生都相信自己：我能行！请用自己的智慧让每位学生都能得到相同的精神支撑，这样才能让学生越走越好，这才是真正的公平！

（作者单位 江苏省南京市溧水区永阳镇东庐小学）