个性化“留白”显意蕴

杨望丽

摘 要：阅读，是小学生获得知识的重要途径。“留白”是一种常见的教育教学手段。通过有意识的“留白”，不仅可以引导小学生就阅读教材的内容展开有目的的阅读，加深小学生对阅读教材的理解，还能有效启发小学生的思维，提高小学生的阅读效果。总而言之，个性化的“留白”，能够大幅度提升小学语文阅读教学的教学效果，进而有效促进小学生阅读和理解能力的快速提升。

关键词：小学语文；阅读教学；留白；个性化

在小学语文教学中，阅读教学是拓展小学生知识面的重要教学方法。适当的阅读对于小学生的心智发育和智力成长具有非常积极的作用。但是，在实际的教学活动中，单纯的阅读是十分枯燥乏味的，尤其是放任小学生漫无目的地进行阅读，小学生的阅读理解能力不但不会得到提升，他们对于阅读的真正意义也根本体会不到。在这样的状态下，教学效果根本难以保证，所以在具体的小学阅读教学中，很多教师都会用“留白”的教学方式进行教学，从教学效果上看，“留白”教学能有效增强阅读的趣味性，还能提升阅读教学课的教学效果。

一、“留白”的原则

从提高小学语文阅读教学效果的角度出发，要想利用好“留白”，提高阅读教育的实际效果，就需要在实际教学中坚持下列三大基本原则。

1.启发性原则

“留白”的设计，必须是具有启发性的。换言之，只有那些真正有启发性效果的留白才能真正引起小学生阅读的兴趣，达到提高小学生阅读学习效果的目标。具体说，“留白”具有启发性，小学生才会在阅读的过程中根据“留白”的指导展开阅读，阅读的目的性才能达到，阅读的效果也才会被加强。可是，如果“留白”不是具有启发性的内容或者问题，而且小学生只要仔细查找阅读教材就行轻易找到“留白”的答案，那么久而久之，“留白”的真正作用就会被小学生误解，这样教师就会在阅读教学中丧失调动学生学习积极性的主动权。

2.相似性原则

在设计比较性留白的过程中，相似性原则是一个必须的原则。简单地说，小学生的阅读量和词汇量是有限的，利用留白的机会强调某一组近似词在特定语境中的用法差异，不仅不会让小学生弄混这一组词，反而会让小学生在阅读中了解这组词之间的细微差别。在这个理解的过程中，相似性越强，小学生的思考就越深入，教育的效果就越好。

3.原创性原则

在开放式留白的设计中，原创性是设计的最重要原则。从根本上讲，之所以要设计开放式留白，就是为了启发小学生的发散性思维，而小学生的发散性思维，是基于自己对于事物的理解发散而来的。每一个学生对世界的理解都是不同的，所以每一个小学生的发散思维也都应该是不同的。同时，只有全面完成每一个学生启发性思维的开发，这样的教育才是真正的教育，这样的教育才有意义有价值，所以在开放式留白的设计时，教师必须严格遵守原创性原则，为每一个学生留住放飞思想的机会。

二、“留白”的“个性化”

从留白的启发性、相似性和原创性原则出发，留白的个性化设计应当仅仅围绕着更好地贯彻这三大原则入手，同时针对这三大原则所对应的不同的留白形式进行具体的留白内容的个性化设计。

1.“主题”留白，增强学生的总结能力

对于小学生来说，在阅读的过程中增强总结分析能力是非常重要的。所以在启发式留白的设计时，可以选择就阅读段落的主题思想进行“留白设问”。首先，教师可以选择一个简单浅显的段落了解学生普遍的总结分析水平。然后，立足于拉动学生的总结分析能力的提升，在一些比学生的普遍总结分析能力难度略高的段落中，设置个性化“留白”，通过答题难度的提高提升小学生对于答题的兴趣。第三步，安排答对的学生和其他学生分享自己答对的经验，从而促成小学生之间的经验分享，达到普遍提升小学生总结分析能力的目的。

2.“心情”留白，加深学生的理解能力

小学阶段的学生，对于近义词的理解和使用经常容易出现问题。究其原因，对词语意境的不理解和使用准确度的拿捏不准，是出现问题的主要原因。设计比较性留白，目的就是为了增强小学生对于近义词的理解和使用能力。而小学生最容易自己区分程度差异的就是心情的好坏差异，所以，从这个角度出发，在比较性留白的设计过程中，教师应当抓住在阅读教材中出现的可以用多个近义词来描述的心情状态等内容的阅读机会，通过个性化留白的设置，让小学生注意到近义词在表达“心情”的程度上的不同，从而有效提高小学生对于汉语词汇的理解能力和对近义词的比较能力。

3.“动作”留白，启发学生的观察能力

发散性思维的产生，必须要有一个基点。对于小学生来说，只有让小学生在心理上產生和阅读教材中出现的人物实现心灵沟通的情感交织点，小学生才能基于阅读教材中出现的人物的角度，用自己的发散性思维去解释这些虚拟人物的心情或者思想。在具体的教学中，比较简单的办法就是利用这些出现在阅读教材中的虚拟人物在某一种思想或者情感状态下发生的动作作为基点。因为人在类似的思想感情状态下产生的表达心情的动作具有一定的相似性，所以，从动作出发，以“解析动作中所蕴藏的感情、思想、情绪”等为主要的留白设问方式进行设计的留白最容易启发小学生的发散思维。

对于广大小学生来说，阅读课是他们了解大千世界的一扇窗户。从我国目前的小学语文阅读教学实践出发，在小学语文阅读课上，适当地、科学地应用“留白”教学法，不仅能提升大千世界对于广大小学生的吸引力，还能有效提升小学语文阅读教学的教学效果，更为重要的是，个性化“留白”的设计能够有效提高小学生对于阅读的兴趣，同时帮助小学生掌握一定的阅读方法，有助于小学生将阅读的习惯从阅读课延伸出去，延伸到生活中，培养成一种良好的生活习惯，对小学生的一生产生积极的影响。

参考文献：

[1]董服相.语文教学的“空白”填补微探[J].中国基础教育，2008（1）：41-43.

[2]郭辉雄.利用课文空白，开发思维潜能叨[J].教育实践与研究：小学版，2005（4）：37-38.

（作者单位 浙江省义乌市大陈镇大陈小学）