新课程背景下物理教学改革的实践和思考

胡春燕

一、用新的教育教学理念，改革物理课堂教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的自立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课程改革已经好几年了，物理课程全面进入课程改革阶段。采取何种教学方式才符合新课程理念，达到最优化教学？对此，我认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发物理课堂活力，有助于学生能力提高与发展的物理课堂教学的新思路、新模式，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。例如：以方法——反思为主线的重点内容学习法、以合作探究为核心的物理兴趣小组活动课等。

二、用灵活多变的教学方式，焕发物理课堂活力

新课程标准指出，教师在教学中应引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，让学生在教师的指导帮助下主动获取知识和学习方法，帮助学生形成终身学习的意识和能力。因此，我认为在课堂教学上，不应该一成不变，而应该尝试着对某些内容进行灵活教学。并且由于我们学校是艺术特色学校，进入高二后，音美考生的物理学习选学的是选修1—1，内容比较简单，很多都是与实际相结合的知识点，据此我在某些课堂上上选择以合作——探究为核心的物理兴趣小组活动课，让学生体验发现问题、研究问题、解决问题的过程，全面培养学生的自主学习和解决问题能力，让学生主动地去获取知识，充分体现新课程改革精神。

物理课程内容多且有一定难度，并不是所有的内容都适合物理兴趣小组活动课，学生也没有太多时间去准备。为此我根据自愿和优势互补的原则将全班分成4个学习小组，每个学习小组10至13名学生；根据物理教材的实际情况选择那些物理知识刚好能够通过实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式得出的内容。选修1-1中《磁性材料》、《电在我家中》、《社会生活中的电磁波》、《观察电荷在导体上的分布》作为学生小组学习的内容。在实施过程中，教师根据教学进度提前一周了解兴趣小组学习进度和学习困难，及时给与辅导和提出要求。鼓励他们提出有探究价值的问题，将问题拿出来和同学一起讨论。

三、优化多媒体辅助教学，提高物理课堂效率

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。 多媒体具有强大的综合能力，图文声像并茂，动静快慢结合突破了时空界限，可将文字、图片、声音和图像综合直观地展现出来，易于形成一种开放式的教学环境，使教师的主导性，学生的主体性得到充分的体现。多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，因此，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。

四、用科学的方法，培养学生的物理思维能力

法国科学家笛卡尔指出“最有价值的知识，是关于方法的知识”。？死教书、教死书不能适应社会对教育的需要， "授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷"。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。从某个角度讲，教学效果的好坏，在很大程度上决定于是否使学生学到物理学的思想和方法。科学方法作为一种思维方式和行为方式，学生一旦将科学方法内化为自己的思维方式和行为方式，就能产生一种对问题的敏感性，用科学方法抓住问题的要害，找出解决问题的途径。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我从以下方面入手：1、夯实基础教给学生全面完整的知识。例如：重视基本概念的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。2、扩大积累完善学生的认知结构。3、训练能力教给学生有效的解题策略。例如：讲解习题时把重点放在物理过程的分析，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。从总体方法到解题技巧，循序渐进，反复锤炼。 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高了学习效率，培养了学生的物理思维能力。

以上就是我在理解并实施新课程新教材时的对所遇到的问题一些思考以及自己对教学改革的一些设想和实践。

（作者单位：江苏省常州市武进区洛阳中学）