如何引导小学生课外阅读

董迎会

正文：古人有云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，足见广泛阅读的益处。而今，《课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文教学扩大阅读量，拓展阅读范围，延伸阅读空间，让学生大量阅读已经深入人心。那么，作为教师，如何有效的引导小学生进行课外阅读呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、 趣味阅读，激发动力

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果一个人对他所从事的的事情有浓厚的兴趣，那么，做起事来就会有动力，有干劲，也有信心把事情干好。同样，如果学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他就会全身心地投入到课外读物中去。

1、故事引路，让学生喜读。

小学阶段是激发兴趣的最好契机。此时的孩子形象思维处于优势，语言的趣味性、童真性客观要求我们激发方式的的新奇性。通过各种方式引入故事就会为孩子展现另一片天地。例如教师、孩子的故事表演、讲解，就会刺激孩子读书的愿望。拼音读物《变小的爸爸》一书情节简单，构思巧妙，主要讲的是一位爱生气的妈妈脾气比较暴躁，每当她生气的时候，爸爸就会变小，气越大人越小，于是儿子就将变小的爸爸放进衣兜一起去看外面的世界，学到丰富的知识，懂得无穷的道理。教师将有趣的内容，通过优美的语言，好听的声音与肢体语言巧妙结合，推荐给大家，学生们被故事吸引产生快乐阅读的愿望，读故事，悟情感，妙趣横生。再如漂亮的卡通服装，天真无邪的动作神态，生动的故事情节，将《七个小矮人》外国故事引入阅读之列，孩子们的阅读动力油然而生，《格林童话》《安徒生童话》先后走进了孩子们的心灵。生活中的一切源于故事，那是因为在孩子们童稚的心灵中水壶烧水冒出蒸汽这具有科学性的知识都是水娃娃们在高兴的呼吸，嬉戏。因此，为孩子们展现故事的世界，就是敲开了课外阅读的大门。

2、精神影响，让学生愿读。

古今中外，大凡有成就的学者名人，在他们一生中，无不经历广泛涉猎各种书籍的道路。语文学得好的学生，也大都得益于博览群书。雄韬伟略的毛泽东，胸怀祖国的周恩来，无私奉献的居里夫人……他们有着为了理想而广泛读书的感人事迹，也有为了理想曾经发出“为中华之崛起而读书” 的豪言壮语……所以通过多种途径引领学生走进众多的历史人物、科学人士、成才之人，感悟成才之路，树立宏伟理想。立成才之志，行阅读之路。内在的精神需求，自我发展的提升是课外阅读持续的内在动力。

3、展示收获，让学生乐读。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”心理学研究表明，要使学生不断地提高学习动机，光强调学生的努力是不够的，还应该使学生感受到他们的努力是有效的，让他们在老师、同学真诚热情的评价中得到成功的喜悦，受到自尊的滋养。因此我们开展一些学生所喜爱的活动，如 “故事会、朗诵会、沙龙、笔友会……”让学生把自己读过的故事情节讲出来，把看过的古诗背出来，把喜欢的段落背出来，把自己的感悟谈出来，让学生有展示自己阅读收获的机会，学生的表现欲得到了满足，成就感有了体现，课外阅读的兴趣也就越来越浓了。

二、创设条件，促进阅读

课外阅读要想真正深入地实施，客观要求教师必须努力为学生创造必要的条件，保驾护航。

1、首先营造读书氛围。良好的读书氛围会增加学生读书的热情。首先以学生爱读书，想读书，乐读书为宗旨，努力创设书香校园、书香班级，树立书为益友的读书理念，以好读书为荣，培养学生爱读书，多读书的意识。

2、充分保证阅读时间。努力减少无效抄写、机械记忆的书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。例如创设“早读”“午读”，“每晚开心一刻”“阅读课”阅读套餐时间表，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3、大力拓展读书空间。在校利用图书室，在班创设图书角，流动图书栏，在家利用图书架，电脑阅读空间，注意书籍的更替，让学生不断地获取新的信息，不断刺激学生渴求新知的期望心理。

三、积极评价，保证阅读。

完善阅读评价机制。建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态，调动起学生阅读的积极性，是课外阅读得以进行的重要保证。

1、组织学生开展丰富多彩的读书活动。如以学校或班级为单位，开展“书香班级”“古诗朗诵会”、“故事比赛”、“童话表演”、“小小读书会” 、“名人名言接力赛”等课外阅读评比活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

2、教师和家长密切配合，加强对学生的课外阅读习惯的指导和制约。家校建立共同评价机制，共同制约校内校外的读书活动。对于读书有计划，有内容，有策略，读书方式新颖，读书活动坚持有效，家庭读书氛围好的优秀读书家庭学校定期进行鼓励，表奖。

3、坚持正面引导，实施阳光工程。对于在学校内、班级内读书阅读有成效的学生，给予不同方式不同层次的肯定，例如授予“读书之星”，“读书大王”“读书迷”“作家新星”……等光荣称号，使学生对读书产生源源不竭的动力。

引导小学生课外阅读是语文教学中的一件难事。但结合学生实际，激发兴趣，创造条件，完善评价，学生的课外阅读习惯便在不知不觉中形成了，读书就能逐渐成为自觉行为，引导学生课外阅读水到渠成。

（作者单位：赤峰市元宝山区附属实验小学）