本色语文

孙 波 邵秀军

现阶段新课程标准正在落实中，怎样上好课，也成了大家关注的焦点，因为有太多的要求需要我们这些一线上的教师进行操作，以至于成了邯郸学步，一事无成。什么样的课才是好课，二十年的从教经验使我认识到，朴实、自然的课就是好课。

一、 语文课是什么？

新课程标准关于语文的说法是：语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特征。这充分说明，语文就是学生通过语言去认识世界，从而掌握语言的学科课程。

二、用心执教本色语文

1、平平淡淡教语文

《现代汉语辞典》对“平淡”的解释是“平常；没有曲折。”本文拟改其意而用之。平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文，本体语文，本真语文。 崔峦老师曾说过：语文教学的最好境界是朴实、真实、扎实。在某种意义上说，平平淡淡更像一种心态，一种风格，一种修养，一种境界。 要达到这种境界首先要做到：

（1）教学目标心中有数

教学目标和教学重点的问题，是师生语文教学的方向与归属地。这样学生在课堂中无论怎样放飞自己的思绪，教师都会游刃有余地拉动手中的线，将他们拉回到课堂之中。引用老舍先生在《草原》一课中的一句话，“在草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”

学习前，先让学生读单元导读，然后说说本单元的学习内容、能力训练重点以及综合实践活动需要准备的资料。以新课标版教科书三年级第四单元为例：本单元的训练重点是细心观察，初步感知单元专题的情感意识，分别是《花钟》，观察的是花开的时间变化；《蜜蜂认路》观察的是动物；《玩出了名堂》观察的是物品；学习目标明确了，在研读课文的时候就能把握方向，从容地进行语文能力的培养，然后让学生自己运用学习的观察方法进行习作，自然水到渠成。

（2）教学方法简单实效

平淡从容的教学还表现在教学方法、手段的简单实效。这里的简单不是简化，而是真真实实的引导学生进行双基训练的过程：拼音要扎实、字词要扎实、书写要扎实。这些语文学习的根本技能，就是在平淡从容的状态下进行着，不需要花哨的手段，不用激情的表演，一切都应力求简单实效。

2、真情荡漾教语文

教育不是灌输，而是点燃火焰。苏联教育学家马卡连柯说：“做教师的绝对不能没有感情，不善表情的人就不能做教师。”教学没有情感，犹如池塘没有水。情感是学生心田渴望已久的甘露，教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，才能拔动学生的心弦，唤起学生学习的热情，促使学生成为学习的主人，从而获得良好的课堂教学效果。

充满激情的教学首先表现在教师对语文情感基调的理解和把握上，而后教师将这种情感融入课堂教学之中，采用恰当的方法引导学生进入文本，与文本进行情感的交流，最后达到相融相通的境界。以前，我对教师在开课时的范读不太理解，觉得如果教师在开始就范读，学生模仿老师朗读课文，那么在学生体会文章情感后的朗读就没有了意义。

我非常喜欢《一夜的工作》这篇文章，特别是读到何其芳在回来的路上的感受的时候，不由得和他产生共鸣。此时我不必像何其芳那样压抑自己的情感，因为何其芳在大街上，夜深人静，而我在课堂中，可以尽情的释放，带领学生放声朗读“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作.”对总理的敬佩，对何其芳的羡慕，都包含其中。

3、扎扎实实教语文

知之者不如好知者，对于学习而言，兴趣是成功的先导。语文学习本应该充满激情，洋溢着灵动的火花。怎样才能将学习内容转化为学生自主求知的需要，创造我要学、我想学的氛围？

（1）、组织扎实的语文训练

语文训练一般包括积累语言、理解语言和运用语言等内容，在语文教学中，要注重将语言训练放在阅读与写作教学中去进行。比如，有一位老师在指导学生读课文时，就一个词语展开了生动的语文训练：

师：兑换的意思是什么？

生：兑换的意思是调换的意思。

师：我是老师，你是学生，咱们的任务调换一下，能用兑换吗？

师：我现在用一角钱人民币换你一美元，你换不换？（学生摇头）

生：兑换的意思是一种货币换成另一种货币，但他们的价值必须是相等的。（事实上同一种货币中的等价交换也是兑换）

这样的训练是深入的，是语文课堂需要的。

我在教学生字的时候经常出示这样的练习题：以“碟”字的教学为例，我先让学生明确，石字旁是表义的，然后找找其他的形近字，学生找到与虫子有关的蝴蝶，与文字有关的间谍，与说话有关的喋喋不休，与信息有关的通牒。我认为这样的教学，让学生在学习新字的同时，联想到旧字，并进行区分，提高了文字使用的正确率。

课文中有许多应该抓住的句子，这些句子是交给学生语文知识的途径。例如课文中出现的反问句，可以让学生转换成陈述句；直述句转换成第三人称的句子；双重否定的句子转换成肯定句等，使学生在学习课文中对语文知识进行了深化练习。

（2） 关注学习的过程

全国小语会理事长崔峦在接受《小学语文教学》杂志采访时说：“数学课教什么，学什么，一目了然，教师照教无误。语文教材则不同，课文是主体，教什么，学什么，除了借助参考书外，还要教师自己从课文中找，所以阅读教学不是教课文，而是用课文。”也就是课文教学内容要精当。精当的背后还有个想法，就是挤出时间让学生多读一点关于相关的文章，最好指导学生读整本的书。

轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。我想，这就是语文本色，或称之为本色语文。

（作者单位：丹东市金汤小学 丹东市民族学校）