如何提高课堂教学效率

徐丽月

时间对于所有人都是宝贵的，每位教育工作者都知道提高课堂教学效率的重要性，也都不断地在教学工作中探索着，如何去提高课堂教学的有效性。

如何理解课堂有效性？国内著名教学流派和谐教学法的创立者天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授指出，课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性：第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。

提高课堂教学效率需要两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。

笔者非常赞同王教授的观点，提高教学效率需要两个支点来支撑，但在实际教学中如何让这两个支点协调运转，提高课堂教学效率，每个教师都会有自己一些独到的做法。

下面结合教学工作，笔者谈谈自己对于提高课堂效率的看法。

一、充分发挥教师的主导作用

教师是课堂教学的主导者，教学效率的提高离不开教师主导作用的发挥，教师的作用要发挥好，有三个方面的工作必须做好，一个是对教材的把握，一个是学生的把握，一个是对教学策略和教学方法的把握。

第一、教师对教材的把握。

吃透课程标准、教材的内容及三维目标永远是教师的基本功，教师对于整个教材的知识体系要心中有数，对于要教学的内容是什么，在教材中的地位、作用，也要心中有数，才能更好采用恰当的教学方法，一节课要达到哪些三维目标，更要了如指掌，才不会在课堂教学中，有所偏离，教学的针对性才能更强。

第二、教师对学生的把握。

这是非常重要的，学生是提高教学效率的关键，一切的教学只是为了学生的学。教学应遵循理论联系实际，学情是一个重要的实际，教学必须从学生的实际出发，不同学校学生不一样，同个学校的学生也不一样，同个班级的学生也不同，有不同的基础，有不同的兴趣，不同认知能力，注意力的集中程度也不同，接受能力也不同，教师如果不了解学生的具体情况，就进行教学，那么可能就会事倍功半，教学效率大打折扣了。

第三、教师对教学策略和教学方法的把握。

对教材了如指掌，对学生能摸透，摸准，最终目的是教师能采用适当的方法和手段，进行教学工作，达到教学目的。每节课，教师都会采用一定的教学方法，但是教学方法不一定要很多，不一定要很热闹，但是一定要有效，有时一个课堂看似很热闹，但学生思考的空间不够，教学效果反而不好，所以教无定法，关键是要恰当，每节课中有些做法可以是意义，而有些方法却又是独到的。下面先谈谈一些共同的做法。

1.开门见山法

开门见山与学生谈教学目的，很多时候我们以为，教师把课上完了，学生学了，那么教学目的也就完成了，其实不然，更多时候是学生跟着教师一路走，走到下课，铃声一响，忽然有种放松的感觉，往往会忘了本节课到底学了什么，课堂教学效率可想而知。所以我总会在学生看书之前，跟学生讲讲这节课要做的有几件事，要完成什么任务，这样学生也心中有数，学习也有目的性，效率得到更大的提高。

2.承上启下法

每一本教材的知识都是一个完整的知识体系，每一单元也是如此，可以一本教材是一棵知识树，一个主干，再几个枝干。因此也必须让学生在头脑中有一个整体的知识结构。

3.阅读法

几乎每一个课堂都需要培养学生的阅读能力，特别是我们学校是一所普通学校，学生的阅读能力普遍都不高，所以每一节，我都要安排时间给学生阅读，但是不是让学生从开头看到完，因为以我对我们学生的观察，他们的注意力有限，对政治课这些抽象文字的兴趣是不大的，所以给太多时间进行阅读，最后可能都开小差了，看了什么都不知道，我通常按教材的编排，可能是一个题目，也可能是一小段，总之要有一个完整的问题，最好要跟学生讲它们在本课中的位置。

4.思考与合作相结合法

几乎任何一个教师都喜欢设置一个问题情景，提出问题，让学生进行合作讨论，培养学生的合作精神，教学中，我也经常使用，但是我认为，设置的情景、设置的问题要符合教学目标，能够说明教学重点，突破教学难点，问题要一定的水平，根据不同学生设置深度不同的问题。我在给学生一个难度较大一点问题时，总要求他们先独立思考一会儿，再进行讨论，特别是哲学课，我更要求学生要多思考。再进行讨论，我们要培养的是会思考的学生，这一点我觉得很重要。

5.适时停顿法

学生接受能力总是不同的，对新知识的接受是需要一定时间的，特别是政治，知识抽象性强，没有一定时间的进行接受和反馈，效果不好的，所以教师切忌不要只顾着课堂任务能否完成，而不停地讲下去，这样在教师眼里，任务是完成了，可是在学生那里，学到了没有？就不一定了。所以，我总要在学生学完一个概念一个原理之后，留一定的时间给学生在看看书，深度理解之后，在继续下一个问题这在哲学课也特别重要。

二、发挥学生的主体地位

教学中，教师发挥好了主导作用，就能极大地调动学生的积极主动性和积极性，充分凸显学生的主体地位，提高了学习效率，也能很好地在教学中，参透对学生学习方法和能力发展的培养。

总之，教学效率的提高，需要我们把握好教材，摸透学生，根据教材、根据学生，运用有一定的教学策略，采取的一定教学方法，有些方法是固定可以采取的，有些方法可以灵活运用，有的放矢，让学生真正学有所得，落实新课改精神。

【参考文献】

[1]王敏勤《和谐教学的原理与模式》