为好动导航

谭发礼

“雨”，男，12岁，五年级学生，生性好动，敢于冒险。一次课间休息，他竟然爬上教学楼四楼的走道栏杆，骑在栏杆上，悠闲自得。倘若平衡度把握不当；倘若走道上有奔跑的学生不小心相撞；倘若有人惊呼；倘若有人恶作剧故意惊吓……都有可能导致“雨”失衡坠入楼下。四楼的高度，13米左右垂直摔下，不是粉身碎骨，至少也是半身不遂。庆幸的是，我的出现，“雨”并没有发现，依然优哉乐哉，还哼着小曲儿。

我快步轻声来到“雨”身后，双手合围，以迅雷不及掩耳之势将他从栏杆上抱下来。我……我……我……“雨”显得很是惊诧，平时能言巧辩的他竟一时语塞。看样子，“雨”是想给我一个合理的解释。周围的孩子们也一下子围过来，有的做着鬼脸，有的给他递眼神，有的静静地等着看“热闹”，有的开始轮番炮轰，“老师！‘雨经常翻栏杆！”“老师！‘雨威吓我们，不允许我们反映情况”“老师！‘雨还在课桌上跑过”……此时的“雨”低着头，两腿发颤，一声不吭，似乎已经意识到问题的严重性，也意识到此次老师定然不会轻饶。

“孩子，别怕！咱俩聊聊。”我没有喝退围观的孩子们，也没有训斥“雨”，而是攀着“雨”的肩膀，像十分要好的朋友，和他一道进入了办公室。

原本，“雨”是班上最让人头疼的刺头儿，隔三岔五会为班级增添一些麻烦，骂人、打架、损坏公物……每次校会点名批评，总少不了他。接手该班一周，我已经领略过他的套路了，也一直在寻找合适的机会，争取“摘刺”行动马到成功。

来到办公室，我先让“雨”坐在我的办公椅上，为他倒上开水，然后找个凳子坐在他的身旁，打开电脑，开始从网上搜索坠落身亡的血淋淋的图片，与他一同观看。

“雨”聪明过人，还没等我开口时已经明白我的用意，眼泪汪汪地望着我说：“老师，我知道错了……”我拍了拍他的肩膀，只说了四个字——我相信你！便结束了我和他的谈话。同时为他布置了特殊的家庭作业，那就是将今天的事情完整记录下来，为确保质量，还答应免去今天应该完成的所有家庭作业。

当天中午，“雨”找到我，塞给我一张字条，上面工整地写着：“保证书！今天爬栏杆，很危险，以后保证一定不做类似傻事了……”看完保证书，我客观地进行了评价：主动写保证书，证明有改错的动机和决心；字迹较工整，证明改错的态度是诚恳的；但寥寥几句，有敷衍之嫌……“雨”站在那里，显得很不自然。其实，“雨”的主动“保证”是为减免“特殊作业”探路的。“老师！‘特殊作业还要吗？”离开时，“雨”终于鼓足勇气开口问话了。“要！不但要，而且要用心写才能过关！”我的语气很坚决。

第二天，“雨”将工工整整的“记录”送给我，并主动请我批改本可以不做的家庭作业。我快速浏览“记录”，“记录”字字言真意切。读毕，我让他稍等，自己快速跑到复印室，将“记录”复印一份，把原件还给他，并与他签订君子协议：共同珍藏这次记忆，让它成为新生活的动力。“雨”连连点头并不住地说着四个字：谢谢老师！

我对“雨”的课间活动进行了两天的观察，或许是随时可见我的影子的缘故，“雨”没有了往日的朝气蓬勃，显得格外拘谨。我及时找他沟通，长达近两小时的龙门阵式的交流，发现他不但爱好广泛，而且很有主见。我采纳了他的建议，为班级购置了篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳等体育用品，委托他协助体育委员组织课间体育活动并负责器材保管。没想到他的管理能力还真不错，借还登记、赔偿等做得井井有条。

后来，我推荐“雨”出任班级课间安全巡视员，负责班级课间安全工作。每逢课间，都可以看见“雨”在走廊上、在操场中一本正经巡查的身影。生性好动的他终于有了用武之地……

小学生好动，天性使然。没有活泼好动的天性，哪来天真的童趣和快乐的童年？教育者的职责不是禁锢小孩子“好动”的天性，而是相机为“好动”导航，指引正方向，并激活“好动”的正能量！

（作者单位：重庆市巫山县南峰小学）