论行动导向理论在旅游英语中的应用

刘琳 何彦峰

【摘 要】行动导向理论支持学生参与设计、实施、检查和评价专业活动中，在这个过程中通过体验和反思学习来掌握知识技能并建构自身的经验和知识体系。旅游英语专业学生的实践应用能力是从事旅游英语活动的基本前提，因此，探讨行动导向理论在教学中的应用，提高旅游英语专业学生的实际应用能力，是我们必须考虑的重要问题。本文根据旅游英语专业学生应用能力的要求和旅游英语教学的特点，在分析行动导向理论基本内涵的基础上阐述了行动导向理论在旅游英语教学中的具体应用措施，使学生的应用能力得到有效的培养。

【关键词】行动导向理论；旅游英语；应用

联合国世界旅游组织预测，到2015年中国将成为世界第一大入境旅游接待国和第四大出境旅游客源国，成为世界第一大旅游市场。为了适应我国旅游业的发展，我国很多应用型本科院校纷纷开设旅游英语类课程，要想在旅游英语课堂教学中培养学生应用能力， 教师必须重视行动导向理论在教学中的应用， 增加旅游英语实用性教学的内容，改进教与学的方式， 激发学生的学习兴趣，使学生的应用能力得到有效的提高。因此，探讨行动导向理论在教学中的应用，提高旅游英语专业学生的实际应用能力，是我们必须考虑的重要问题。

一、行动导向理论的基本涵义

行动导向理论是20世纪70年代出现在德国职业教育界的一种职业教育的新理念和方法。行动导向理论支持学生参与设计、实施、检查和评价专业活动中，在这个过程中通过体验和反思学习来掌握知识技能并建构自身的经验和知识体系。行动导向教学主旨“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，行动导向教学为促进学生专业能力的发展主要倡导实现行动与学习的统一。如今，在教学实践中“行动导向”理论已经形成了多种模式（目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等）。行动导向理论具体内涵可以概括为以下几个方面：

1.行动导向教学的教师角色

教学能力是行动导向教学成功的关键。在行动导向教学中，教师角色主要有：设计者、组织者、咨询者、指导者。在以行动为主要目的和手段的行动导向教学中，培养的人才应具有：技术适应能力、参与设计和创造新技术、未来劳动能力，在职业教育课程和教学中有意识地促进教育对劳动组织、工作内容和生产技术的影响，为职业教育培养的人才将来主动参与技术设计打下基础。因此，教师除具备本专业的理论知识外，还要具备实践能力和教学设计能力。

2.行动导向教学的知识观

行动知识”（对职业行动有重要意义的应用性知识和元知识）是行动导向教学关注的重点。“行动知识可以进一步地理解为工作过程知识”。工作过程知识主要是指职业行动过程所需要的知识，它产生于反思性的工作经验，将实践性知识与理论性知识相结合，引导着实际的职业工作。行动导向理论的行动知识观消弥了“理论”与“实践”的界线，它倡导理论学习要与实践运用有机地结合，在教学过程中，教师不仅要重视专业基础理论知识的传授，还应重视培养学生专业实践能力。

3.行动导向教学法

行动导向教学本身并不是一种教学方法，根据其主要特征，有很多常用的教学法适用于行动导向教学。例如，案例教学法（Case Teaching Method）是提高解决实际问题能力的一种教学方法，对于教师精心设计的案例，学生来分析和研究，自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，提出各种解决问题的方案，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。

模拟教学法（Simulation Approach），指在模拟工作环境中，教师指导下，学生模拟职业工作者以行动的方式完成学习任务的互动教学法。这种教学方法的优势在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，进行技能训练，有利于调动学生学习积极性，构架起理论与实际相结合的桥梁。

二、行动导向理论在教学中的应用措施

1.加快“双师型”专业队伍建设

现代教育的发展提倡教师向“双师型”发展。“双师型”教师的主要是指既具有教师资格讲师以上职称，同时也具有工程技术方面职称，从事职业教育工作的教师。作为教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，“双师型”教师对提高职业教育教学水平具有重要意义。同时，还应不断提高个人技术修养、更新相关专业知识体系，提高自身的实践教学能力。

2.增加专业知识学习，突出专业技能训练

旅游英语中英语是基础、载体、手段，而旅游是体现、目的、特色。旅游英语属于实践性强且为专门用途英语（ESP），与基础英语和其他语言文学专业英语相比，旅游英语具有课堂活动多、语言交际活动场景多、交流内容范围广以及更贴近情感交流与文化交融的特点。

3.改进教学方式， 培养学生实际运用能力

传统教学模式中，教师主要是讲，学生最重要的学习方法是听，他们在课堂学习中被动接受知识。此外 教师应鼓励学生参加社会实践活动，比如参加旅行社，酒店等与英语旅游有关的社会实践活动，了解自身知识储备与实际需求之间的差距，在实践中完善知识的学习方式，从而熟练、规范地掌握从事的各项业务操作等活动要领和技能，提升适应社会需求的实际应用能力。

参考文献：

[1]姜希星，王鹏.高等职业院校旅游英语专业教学实践探索[J].中国高教研究，2006（7）

[2]马庆发.行为导向：职业教育教学的新取向——职业教育教学论研究之二[J].北京：外国教育资料，1997（2）