双主体运行，谱写环翠区家校合作新篇章

黄福海 王艳芳

学校、家庭是学生成长的共同体。共同承担着教育责任，共同承担着学生健康生活、快乐学习和幸福成长之责，共同担当引导崇尚真善美之重任。只有发挥其协同作用，才能更加有效地促进学生全面健康地发展。未来的教育，一定是学校教育和家庭教育的完美融合。

多年来，山东省威海市环翠区就积极践行让全区每一位学生都能享受阳光公平的优质教育的教育理念，旨在通过学校和家庭的共同努力，让全体学生得到全面发展，从而形成了家校双主体运行的共育模式。

一、学校篇

1.爱心行动，让教师提升施爱能力

为了促进教育和谐，办群众满意教育，环翠区自2011年开始启动“爱心行动计划”，通过组建爱心志愿者团队、落实教师家访责任制等措施，实实在在地为学生提供物质上、精神上、学习上的关爱与帮扶，让每个学生充分享受爱的教育。2011年，全区的爱心帮扶资金就达到28万元，教育系统爱心志愿者团队达到270人。

爱心行动是环翠区落实师德教育的一条途径，更是环翠教育永远的课题。在这项工作中，学生是主体，教师也是重要的一环，环翠教育局决策者始终认为，对于教师来说，是否能时时处处感到幸福很重要。因为只有教师幸福，学生才会感到幸福，也只有教师享受教育、感受幸福，他们才会在教育中有更多的激情和创造力。因此，环翠区开展了一系列活动来建设和谐团队，关爱教师身心健康，提高广大教师的幸福指数，用教师的幸福来成就学生的幸福。同时，进一步加强教师职业道德教育，完善监督约束机制，开展以“关爱学生”为主题的演讲、报告会等教育活动，促进师德水平全面提升。环翠区还有教师自发组建的爱心协会，他们定期组织开展到儿童福利院给孩子们送温暖、到山上捡白色垃圾等活动。这些活动进一步激发了广大教师在帮助学生的同时，收获幸福，体验快乐，提升施爱能力。

2.家校牵手，为心灵成长护航

（1）家访沟通见成效。传统家访这一古老的家校沟通方式，曾一度被电话、网络等现代通讯工具所取代。但环翠教育人通过实践还是达成了共识：家访绝不能被取代。因为家访可以更直接地了解学生的生存情况和生活环境，对学生的教育更有依据和方法。家访可以使教师更大限度地把学校的教育理念及管理模式介绍给家长，并倾听他们的建议。更重要的是，家访针对性更强，教师和家长促膝谈心，可以增进互信，消除误解，互相体谅，形成合力。

因此，每学期必须进行家访，有记录，有反馈，有改进措施，不仅班主任家访，科任老师也有的放矢地进行家访，这成了环翠教育人的分内工作。目前环翠区所有学校都为学生建立了成长档案，有家访等相应记录，很多学校家访率已经达到了100%。

翠竹小学把家访工作进行科研引领，分类家访。针对留守儿童、学困生、贫困生、问题学生、后进生、特长生、单亲生、残疾生等家访对象，每个月按学校设定走访同一类别学生。如，3月份全校主要走访的是习惯困难生，4月份走访的是学习困难生，5月份走访的是单亲生……每月分类家访的实施步骤是：月初集体备课———上旬个人备课———中旬家访———下旬跟踪调查———个人反思———月末集体研讨。这样全校性的分类家访，可以促进教师间的校本科研，提高了家访的科学性和实效性。

城里中学有个“清泉润蕾之家”，它以一个家庭的形式对学习困难、家庭贫困的学生给予温暖、进行帮助。定期家访，消除这些孩子的自卑心理，引导他们拥有自信乐观、积极进取的精神，进而热爱生命、感恩万物。

初三学生美林，曾经因父母离异对她的伤害很大，她的叛逆从初一就显露出来。面对这样的情况，“清泉润蕾之家”的王主任就通过邀请家长来校和到孩子家里家访的方式，和他们进行了无数次的交流，逐渐打开了孩子那受伤的心灵。现在的美林变得开朗了、自信了。家长感叹，如果没有老师的帮助，这个孩子的一生就毁了。

家校的温暖牵手，挽救的不只是一个个孩子，更是一个个家庭。

（2）关注留守儿童。环翠区各学校通过开展专题化、系列化、层次化主题教育活动，进一步熔铸家校合力。全区所有农村中小学都成立了“留守流动儿童活动站”，给了这些“流动的花朵”一份长期的实实在在的帮助。

锦华小学已经成功举办了五届留守儿童家校联谊活动。2012年的“浓情中秋亲子团圆”家校联谊活动中，孩子们与辅导教师高兴地谈论着中秋节的来历、传说和习俗，最让他们兴奋和难忘的是现场制作月饼的快乐体验。各班学生代表还与留守儿童一对一牵手，他们一起分享中秋祝福。这样的联谊活动，进一步加强对留守儿童这一特殊群体的关爱，增强学生对传统节日文化的了解，修补了留守天使的翅膀。

（3）亲子活动丰富多彩。“老师，我就把孩子交给您了！您该说就说，该打就打！”这句话曾经是家长们在见到老师时说得最多的一句话，而如今，随着家长们教育观念的改变，他们更愿意参与到教育中来，以无限的热情投入到了与学校的合作中，他们不再是教育的旁观者，而成了教育的“主角”之一。通过参加学校的亲子活动，家长们不仅见证了孩子们能力的提高，更收获了和孩子之间的亲密感情。

长征小学举行多次大型“教育超市”活动，家长们积极参与“教育超市”的各项活动。操场上丰富多彩的亲子活动也让家长们流连忘返，家庭厨艺展示、家庭接力比赛、智力魔方、才艺展示、生活百科等处，家长与孩子们热情高涨、积极参与，在掌声与笑声中，合作、劳动、学习、艺术诸多理念也渗透进了家长们的心中；统一路小学的亲子共读，塔山小学、码头小学的亲子运动会，都非常精彩。这些活动都提升了家长的教育理念，促进了亲子沟通，真正实现了家校互动。

3.开门办学，让家校形成合力

学校教育在学生的发展过程中起主导作用这是毋庸置疑的，也是他们健康成长所不可或缺的。学校教育是家庭教育的延伸和拓展。环翠区特别重视家校合作，健全机制，开门办学，创造多种家校沟通渠道，让家长参与到学校的管理中来。

校门打开了，心门也随之打开。站在教育全局的角度看问题，由关心孩子学业成绩到关心孩子身心健康，由关注孩子个体发展到关注学校整体发展、关注整个教育发展，这是环翠区家校合作深入推进以来新型家长的成长变化，也必将成为现代教育发展的动力所在。

（1）学校开放日。真正的爱需要开放的勇气。环翠区各学校面向广大家长的“开放日”活动，让广大家长走进校园，在与学校的零距离接触中感受“爱的教育”。“开放日”形式多种多样，如，“课堂一日开放”，当天课程表中的所有课程全部面向家长开放，家长们走进课堂，在听课过程中不仅能够清楚地了解孩子的课堂表现，还可以感受到不同学科、不同老师的教学理念；有“爸爸妈妈当考官”，家长参与学生的学习检测，家长当老师，抽孩子背课文、读生词、练口语，在新鲜体验的同时全面了解了孩子的学习情况；有“亲子活动”，学校的美术节、体育健身节、游戏节、爱心节，都不乏家长的身影，他们与孩子一起泥塑、蔬菜作画、接力赛跑、亲子游戏，不仅密切了亲子关系，更是深刻感受到了学校对孩子“爱”的用心，进而成为学校教育坚定不移的强大后盾。

（2）家长驻校。全区的学校都实施了家委会驻校制度，为家长委员发放畅通校园绿卡，家长参与听课、洽谈工作、视察校内外环境、就餐等，代表家长群体将意见和建议提交学校，同时将驻校查看情况反馈给家长，起到家校联系的纽带作用，使家校合作常态开放。

（3）食堂开放日。2012年6月，环翠区32所中小学校食堂向家长开放一周。在第二实验小学餐厅，家长代表们实地察看了餐厅环境、厨房卫生、专间设置、餐具消毒、原料采购、食品加工流程等各方面的情况，全面了解了学校食堂餐饮管理工作。学校负责人和相关部门工作人员还分别向家长们介绍了学生餐的营养搭配、食堂工作开展和食品安全监管情况，并进行了座谈交流。

二、家庭篇

1.同频共振，家长成为学校教育的同盟者

在孩子的教育期待上，家长与学校的想法是一致的，就是让孩子健康成长。但在教育实施的过程中，家长与学校的做法之间很容易出现偏差，甚至是分歧。随着社会的发展，家长对孩子的教育问题越来越受重视，但如何教育却是困扰许多家长的难解命题。要实现家校教育合力，首先就要打通家庭教育的方法关。

于是，几年前，环翠区教育局就指导各学校成立班级家委会、校级家长学校，现在已经高速运转。特别是2012年，环翠区又成立了以专兼职结合的家庭教育专家团队为支柱的环翠家长学校，更加广泛地开展家庭教育理论、内容和方法的普及培训，面向全区3万多名中小学生及其家长，开展家庭教育指导服务，帮助家长更新家教观念，掌握科学教子方法，优化孩子成长环境，转变家庭教育行为，最终让孩子受益。

现在，环翠区各学校以环翠区家长学校为引领，规范校级家长学校建设，完善家长委员会网络，使其与环翠区家长学校优势互补，资源共享，形成相互配合、共同提高的家长学校教育网络。

威海市实验小学探索出“幸福家庭RCH”教育模式，即父母每天全身心陪伴孩子30分钟，选择做三件事：亲子阅读（Reading）、亲子沟通（Communicate）、亲子游戏（Having fun together）。通过这三种活动达到与孩子沟通的目的，更深层次了解孩子的内心世界，及时掌握孩子的内心动态，保证了孩子的健康成长。

环翠区各学校的家长学校活动开展得如火如荼，经常看到家长、教师和专家围绕着孩子教育主题，谈观点，谈举措，在互动交流中碰撞出智慧的火花。塔山中学面对全校家长开展了“教子有方”家长征文活动，得到了家长们积极响应，共收到近两百多篇征文，并将其中的98篇优秀家教经验给予颁奖并装订成册，积极推广，对其他广大家长起到借鉴作用。塔山中学还开发编写了《“让爱驻我家”家长行动指导手册》，免费发放给所有在校学生家长，爱心手册内容详细地指导家长关注学生在家行为习惯的养成、心理健康的成长等方面，成为家庭亲子沟通的重要“桥梁”，能让家长真正地具体可行地实施优质家教。

2012年，威海市第二实验小学家长学校被全国妇联、教育部、文明委联合授予“全国示范家长学校”荣誉称号。

现在，班级、学校和环翠区家长学校的高效运行，标志着家校合作已经走上了科学发展的轨道，进一步提升了家长学校的层次和水平，为转变家长观念，提高家庭教育水平奠定了良好的基础。

2.借助网络，构建成长共同体

环翠区在开办了家长学校的同时，同步开通了环翠网上家长学校，设置了家教百花园、学科指导、德育天地、关爱行动等10多个子栏目，方便快捷的家校沟通互动平台，在家庭教育资源信息共享的同时，为家庭教育指导培训提供了又一便捷通道。

以网络为载体，让家长成为学校最优秀的合作伙伴。数字化校园家校沟通互动平台的推广和应用，更为家长搭建了一个家校同心、交流教育、提升素养的平台，主题涉及入校衔接教育、青春期教育、考试心理调适、亲子有效沟通的艺术等，为家长提供了有效的教育指导和帮助。良性的网络互动，更加促进了家校合作，共生共长。弥补了学校在学生、家长与教师三者沟通上的不足，成为打造环翠区教育品牌、践行爱心教育计划、和谐育人的一个重要的落脚点。

3.资源共享，家长资源全部融入学校课程建设

课程改革的多样性、选择性及社团活动的丰富多彩，对教师素质提出了新的要求，有些目标和课程单靠教师根本无法实现。以家长的资源来丰富教学内容，可以更好地落实素质教育，使家长资源全面融入学校课程建设。家长资源的补充包括文化课程资源、社会课程资源和生活课程资源。

（1）开办家长讲坛。让家长与老师并肩走进学生的课堂，把宝贵的人生经验和丰富的社会智慧传授给学生，是家长和教师的共同愿望，也是凝聚社会力量来重视教育、关心孩子的重要途径。家长进课堂可以实现资源共享。家长是一种资源，一旦优化配置，就会焕发出无穷的力量。

鲸园小学开设家长智慧大讲堂，就是学校根据学生的需要，邀请有相关知识背景或特长的家长到校，走进课堂给孩子们当老师。以家长的资源来丰富教学内容，更好地落实素质教育。一位细心的警察家长平时与女儿闲聊中发现，孩子们缺乏一定的自我保护意识和方法，于是，他走进学校，为孩子们进行了“如何让自己更安全”的讲座。他介绍了当自己一个人在家时应该注意什么，当回家的路上遇到陌生人应该怎样做，当外出与父母走散了应该怎么办等，让孩子们增长了防护知识，收获很大；翠竹小学建有家长教育资源库。家长的生活经历、家长的特长、家长的社会关系……都成为资源库里的宝贵资源。在主题班会课上、在特色课程里、在社会实践活动中，他们发挥着巨大的作用；实验中学的家长们精心准备的“季节性疾病预防”“各种风险面前，如何自我保护”“中国世界文化遗产”“中国海防介绍”等课程，异彩纷呈，深受学生喜爱。

羊亭小学则创造条件汲取家长的力量协助参与教育工作。家委会成员利用早晚接送学生的时间，每天早晚联合校保安和学校值班领导，协调学校大门口的安全工作，指挥车辆有序运行、按规定停靠，确保校车安全准时运营，对校门口无业青年通过盘问，变相驱逐，为学校周边创设了良好的大环境。

各项活动的成功举办再次说明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；家校合作才是培养健康健全青少年的必然途径。

（2）集纳社区共育力量。在整合家长资源的同时，环翠区教育局还进一步整合了社区资源，通过建立社区教育团队、建设校外教育基地、实施社会道德实践工程等，为孩子健康快乐成长营造了文明和谐的社会氛围。

“四点钟课堂”就广受社会好评。每天下午放学后，一些没有家长来接的低年级孩子和个别高年级孩子，就在社区工作人员的指引下，背着书包直接走进设在学校教学楼里的“社区服务站”。写作业，弹古筝，学书法，练舞蹈……孩子们各有各的乐趣，各有各的“活计”。傍晚放学后，家长还没有下班，有了社区服务站，孩子们就不用四处游荡或独自在家了，帮助家长解除了后顾之忧。社区服务站集纳了共育力量。

4.责任共担，家委会活动让教育实践基地焕发生机

校外实践活动是孩子们集体生活中不可缺少的组成部分，也是孩子们增长阅历、丰富社会经验的最佳课堂。可是近年来，出于安全的压力，学校的春游和秋游等活动一般很少集体组织。这样，各学校的家委会就义不容辞地承担起“家校同行”社会实践活动的任务来。他们充分发挥自身社会联系面广、社会关系深远的优势，努力为学生提供多方位、多层次的实践网点，使校外实践平台更加丰富多彩。

塔小家委会组织的参观山大分校天文台、参观嘉盛牛奶厂、参观污水处理厂等活动，使孩子们走出校园，开阔了视野，增长了见识；南山小学开展的“为福利院孩子献爱心”“与敬老院老人共度端午”等活动，不仅仅是对孩子的爱心教育，也是同行家长的一次爱心之旅；古寨小学的摘樱桃、游农博园、海边远足、同游华夏城等活动中，老师、同学、家长在野餐、放风筝、拉练、娱乐等活动中加深了相互间的理解，增进了彼此的感情。多彩的活动极大丰富了学生的校外生活，开阔了学生的视野，家长纷纷感叹这是给孩子们最好的“成长礼物”。

这些得到家长支持的社会实践活动，成为学校开展教育活动、实施育人目标的有效载体，使各种教育资源在广度和深度上实现了高度融合，为学校教育提供了更丰富和更广阔的空间。

盘活教育资源，激发家校共同体的持续力，实现其共担、共育、共和、共享的协同式发展，环翠区家校合作的育人模式就此做出了有益的尝试，谱写出了教育和谐发展的新篇章。

（作者单位：山东威海工业技术学校威海市塔山小学）