浅议高中英语阅读教学方法

赵妍

阅读在英语测试中占有相当大的比重。然而，高中生在进行英语阅读时，常常耗时很多，收效甚少。有以下几点原因：1.学生“bottom up”的阅读习惯，过于关注语言的结构和形式。2.语篇意识较差，对英汉两种语言在语法结构和语用上的差异缺乏敏感。3.缺乏必要的阅读技能和策略，不知道如何找主题句及相关细节信息，看不出文章的功能，无法通过文脉线索进行合理的推断和推测。4.阅读时常常忽略文章的题材和体裁，抓不住谋篇布局和句与句、段与段间的逻辑线索。

阅读能力的高低取决于两个方面：一是阅读理解，二是阅读速度。阅读不是被动地接受型语言活动，它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素，还有非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价判断等。阅读的过程，就是运用自己的经验、知识，对文章进行猜测、证实、再猜测、再证实的心理活动，通过这些活动过程，达到对文章的深度理解。为了给学生更好的指导、建议，笔者对NMET2012的阅读理解做了简要的分析，见下表：

通过以上表格可以看到高考阅读文章体裁及考查题型。为了有效提高学生的阅读能力，笔者认为应该从以下方面制定阅读教学方法。

一、以课文为中心，适当增加课外阅读

课文是教材的中心，是听说读写技能训练的依据，是课堂实践最佳的语言材料，是学生学好外语的关键。教科书的阅读课文是写作素材集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。把课文用于阅读教学，还可以培养学生理解、识记、选择、猜词、分析、归纳、推论、评价、鉴赏等能力。同时，适当增加课外阅读，不仅有利于扩大词汇量、丰富语言、开阔视野，还有利于学生了解英美文化背景、生活习惯、思维习惯和英语特有的表达方式。

二、教会学生必要的阅读技巧

1.计时阅读

高考中每篇阅读理解平均需要七八分钟左右。因此平时计时阅读训练每次进行5～10分钟即可。

2.略读

通过整体粗读，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。在阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，让学生理解主题句与文章细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括大意，从而达到整体理解的目的。

3.跳读

寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词；利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

4.细读

分段细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系。一篇文章是一个有机的整体，段与段之间存在着紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系。弄清文章结构，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

5.推读

推测隐藏的含义、因果关系以及学生在自学过程中遇到的新单词及表达法。引导学生根据上下文进行猜测，既提高阅读速度又可形成一种能力。若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用工具书，自行查阅解决困难。

6.概读

从标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点和态度。

三、帮助学生形成良好的阅读习惯

开始学习阅读的学生，担心不能完全理解材料，并为缺乏技巧与经验而焦虑。因此，阅读时常有一个个单词阅读、出声读、查词典、频频回视等不良阅读习惯。教师必须指导学生形成规范的阅读习惯。

四、制定目标和综合评价模式

指导学生根据自身的基础制定适合自己的阅读计划，包括完成计划的具体步骤和方法。可以是一周的，也可以是一月的。无论是哪种目标，都要要求学生必须实现。读的内容可以是几章、几页，或按时间规定，如每天半小时、每周三小时等。

为了保证阅读目标的实现，要选择合适的评价模式。可以要求学生建立个人成长档案袋。资料有：阅读计划表、读书记录卡、我的得意作品、为你点拨等，学生还可根据实际情况加入一些个性化材料。[

（作者单位：河北张家口市宣化一中）