初中作文教学的问题与对策

李向峰

一、存在的主要问题

传统语文教学一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”的教学形式，作文训练附在阅读课后，没有系统的作文教材，其从属地位显而易见。以“阅读为本位”的课程设计思想，导致许多语文教师对作文教学不够重视。笔者近期了解，当前初中作文教学中存在的主要问题是：

从教师方面看。一是不少教师不把作文课当作“课”来教，上课时连教案都没有。二是重视写作方法的教学，轻视文章的内涵。三是教师布置作文只求数量，不求质量，忽视了它们的有机统一。

从学生方面看。一是学生脱离社会生活，惧怕作文。由于应试教育的影响，学生成天游弋于题海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，五彩生活无法领略，文娱活动几乎为零。二是学生写作思维定式化，写法模式化。他们便从老师所希望的角度出发，写作时就按照教师所倡导和推崇的、各类考试中常见的、各种写作指导书籍中所津津乐道的某种写作模式去布局谋篇和遣词造句，其结果要么生搬硬套，要么东拼西凑，是一种填字任务。三是作文内容虚假，意义拔高。初中学生是一群并未真正接触社会的群体，他们所熟悉的不过是家庭、学校，对丰富多彩的社会生活接触极少。为了考试就不得不编造，写出来的作文内容干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。四是把写作当任务，修改缺动力。沉重的课业压力，使大多数学生把写作当成是任务，写完就好，而对写完的作文也不进行修改，不注意文从字顺，有的甚至连自己也不清楚文章所表达的中心。如此作文，其效果可想而知。

二、改革的思路与对策

为了提高学生的写作能力，彻底改变作文教学长期不受重视的状况，作文教学应构建以学生为主体，以学生发展为中心，以表情达意、能力培养为目标的作文教学新体系。应编写专门的作文教材，单独开设作文课；在教学时间安排上，作文与阅读至少应平分秋色。

不可否认，无数的初中语文教师为了革新作文教学倾注了满腔热情和心血，也的确取得一些可喜的进步和收获，但并没能从根本上改变写作教学僵化的局面。因此，教师必须要接受先进而系统的写作理论教育，学习当代一些优秀的教育哲学和教育方法。提倡教师下水作文或半下水作文，学生写什么，自己先写，对诸如“命题合不合适，材料作文提供的材料有无模糊之处，会不会发生歧义；选择材料范围如何，学生的知识背景，生活经验能否适应；材料剪裁关键何在，有否需要割爱之处；如何构思，怎么安排会老生常谈，毫无新意，怎样安排就能匠心独运”等问题，自己心中有底，指导学生作文时就能灵活主动，点拨得力。实践证明，教师的下水作文的确能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。

提倡自主作文，解放自我，展示个性，开发自己的创新潜能。如何培养学生的创新能力呢？首先，教师本身要更新教学观念，敢于创新。只有这样，培养的学生才有创新精神。其次，要培养学生的想象和联想能力，展开想象和联想的翅膀，层层扩展地想，沿着一条主线想，入情入境地想。再次，必须使学生养成爱思、多思、善思、深思的习惯，掌握纵向思维、横向思维、发散性思维、形象思维、逻辑思维等方法。养成审题的习惯，如，“我心中的歌”，题眼是“心中”，心中之歌是无声的，它珍藏在主人的心里，构成了主人生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心中的具有感人情怀的事情。有同学一看到“歌”字，脑中立刻浮现出平日唱歌的情景，于是立刻奋笔疾书，殊不知题目中所指的心中的歌，非平日放声歌唱的歌，此“歌”非彼“歌”。方向定错了，写得再妙笔生辉，也是文不对题。只有在积极思维的基础上审清题意，下笔才不会偏离写作主题。

为激发学生的写作积极性，要结合《课程标准》要求，尝试以多种方式来激发学生的作文兴趣，提高写作水平。一是从改变教师以阅读为本位的观念入手，把作文教学列入教学评估、教学公开课和观摩课的范畴，以激发教师改革作文教学的积极性。二是每学期定期进行作文比赛一两次，使学生有较大的获奖面，让他们尝到成功的喜悦。三是由教师推荐、学友推荐和学生自荐结合的方式，向全国有影响的作文教学刊物推荐学生佳作。四是开辟“佳作园地”，用以展示学生的优秀习作，大家会争先观看，扬长避短，其启发、促进作用不言而喻。

近年来，“绿色写作”的理念像一股春风吹进了语文教学的百花园，给作文教学改革送来了清新的气息。作为初中语文教师，我们一定要群策群力，辛勤耕耘，让语文教育园地百花竞艳，满园芳菲

（作者单位：河南罗山县彭新中学）