小学数学课堂的“一米阳光”

沈银大

随着科技人员的不断努力，交互式电子白板的出现为课堂带来了“一米阳光”，它不仅继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，同时也整合了现代多媒体教学的优势，为有限的课堂提供了无限的资源。

一、视频动画功能优化课堂情境

小学生因为认知能力的局限性，往往对教材中出现的生活情景体验不深。比如，五年级的“认识公顷”，学生对“公顷”这一词语很陌生，也不知它到底有多大，可以请电子白板帮忙，利用它强大的链接功能链接自己拍摄并制作好的视频，介绍武进的一些景点，边讲解边出示一些具体的公顷数。看着眼前熟悉的景物，听着优美的江南名曲，见到一些具体的数据，学生对“公顷”这个字眼不陌生了，对“公顷”这个大面积单位也有了一些感性的认识，理解1公顷有多大也容易多了，这为后面建立1公顷的空间观念打下了很好的认识基础。

在白板课件里还可以链接由玛雅技术制作的动画效果，比如，“观察物体”一课中，就能很好地运用这一功能旋转要观察的物体，让学生看到物体的上、下、侧面这三个面的形状，然后抽象出平面化的三视图，特别是对一些空间观念不强的学生来说是一个很好的动画素材，能够极大地吸引学生的注意力，帮助积累感性认识，展开合理想象，增强空间观念，提升思维能力。

二、蓝牙传送功能展示思维过程

小学生正处于从具体形象到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较差，交互电子白板无疑是最好平台，可以利用蓝牙功能传送学生的思考过程到白板上，为学生提供一个鲜活的思考过程。

比如，四年级的“认识条形统计图”，本课内容是由原来三年级一格代表一个上升到一格代表多个的递进认识，老师在引发认知冲突之后，让学生自主设计统计图，学生的设计有一格代表5人，一格代表8人，还有一格代表1人的，老师要及时抓住这个瞬间，用手机拍下学生的作品，运用蓝牙功能传到白板课件里，把学生的思维过程一一展示到每个学生的面前，再引导学生观察、比较、交流，得到一格表示1人的给我们的表格高度不够，一格表示8人的统计图太矮，不好看，要想让制作的统计图美观、合理，还是用一格表示5人比较合适。在这个环节，运用蓝牙的功能为学生高效的探究活动提供了助跑作用。

三、记忆回放功能化解重难点

在三角形、平行四边形、梯形的面积公式推导时，学生的想法是多种多样的，电子白板可以利用万用拼图中的记忆功能把学生的推导过程录制下来。比如，在教学“平行四边形的面积计算”时，教师利用白板展示学生面积公式的推导过程：在白板上呈现一个平行四边形，而后将其分割成一个直角梯形与一个直角三角形，将直角三角形平移运动到直角梯形的一侧，使两个图形拼接成一个长方形。利用电子白板将图形剪、平移、拼接等过程进行动态演示，从而让学生可以轻松地推导出平行四边形的面积公式，如果有学生还懵懵懂懂的话，利用白板中的记忆回放功能让学生再次直观感受这个推导过程，在课堂总结的时候根据需要还可以随时拿出来回放展示，这种随机性、生成性不是别的现代教育技术所能比拟的。这种引导学生通过自主探索获取新知，达到巩固认识、强化记忆的目的，不仅有利于突出教学重点，使学生明晰学习的重要内容，还可以突破难点，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

四、交互协作功能开展师生互动

在交互式白板环境支持下的课堂，学生可以全程参与，可以到白板上写一写、圈一圈、画一画、连一连、拖一拖等，如果错了，用橡皮键擦一下就可以，老师也可以在电子白板上自由书写，直接分析，直接讲解，师生互动自然，合作有效，丝毫不显得做作、别扭。在“砸金蛋”游戏中，用聚光灯逐步出示要砸的“蛋”，学生兴趣盎然，全都聚精会神地看着每一个蛋，希望自己能中一等奖；在摸牌游戏中，让学生用笔连一连摸到红桃的可能性，结果一名学生连错了，一下子不知怎么办时，轻轻提醒他点一下橡皮键就可以擦除了，学生高高兴兴地使用这一方法解决了问题，下面的学生也学会了新的现代化技术，下次碰到类似的问题再也不会束手无策了。

五、库存调用功能积累优质资源

库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，缩略图中可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，学生在课堂上产生的一些精彩资源，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，想要用的时候随时调用，这样便于复习和重温。同时，生成性的个性化课件，就成为教师日后教学的重要资源。

运用交互式电子白板使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既提高了学习效率又学得轻松愉快。

（作者单位：江苏常州市武进区李公朴小学）