培养小学生英语学习兴趣的探究

江岚

当前，英语作为一门重要的学科出现在小学课堂上，但由于生活环境、语言差异等因素的制约，学生对于英语的学习不像学习母语那样容易投入。因此，教师如何根据儿童心理和教育心理学的规律，采取恰当的措施，培养小学生在英语学习中的兴趣，对于学生喜欢英语、学好英语就显得尤为重要。

一、尊重和关爱学生，奠定学习兴趣的心理基础

爱和自尊是培养学生学习兴趣的基础。每个人都需要感到别人在关爱并且尊重自己，对于年龄较小的小学生来说，在学校里教师对他们的关爱和尊重显得更重要。这将有助于小学生形成积极的学习动力。对于我的学生，我就努力让每个人都感受到我对他们的关爱和尊重：课堂上的 “Hello，my pupils！”课间的“How are you？”“Your dress is very nice！I like it so much.”“Put on more clothes，please！”就能把我和学生的心靠得很近。当然，关爱和尊重学生，还应表现在对待学生的公平上。每个班在英语学习中都有尖子生和后进生。一般情况下，教师都会对尖子生给予更多的爱和关注，都愿意把时间和精力投放在他们身上，而对于后进生更多的是责备和放任。但教师都应意识到，这样的做法会极大地伤害这部分后进生的自尊心，让他们认为自己在英语学习中是失败的，从而使自尊的需要得不到满足。在这种情况下，教师如何使学生以一种积极的心态投入到英语学习中去？其实，后进生更应值得教师的关注。成绩的暂时落后，并不代表他们没有学习好英语的能力。教师要时常鼓励这部分学生，给予他们信任的目光，关爱的微笑，耐心的辅导，不让他们的自尊心受到伤害，时刻让每个学生都能感受到我对他们的爱和尊重。

二、培养和增强学生的自信心，保护学生的学习兴趣

学生学习英语的动机在很大程度上取决于学生对学习英语的自信心以及学习成功后所带来的结果，这说明培养学生的自信心对于学习兴趣形成的重要。

1.适当地运用激励，培养学生的自信心。小学生学习兴趣的产生除了必须得到老师与家长的关爱与尊重之外，还来自于他们受到的外在激励和内在激励。外在激励是指学生通过寻求外在奖赏或诱因而获得的推动力。对于低年级的学生来讲，外部激励尤其有效。教师可以使用五角星、印章或表扬（Good job ！ How clever！）等来使学生对英语学习产生兴趣。但随着学生年龄的增长，教师必须要建立起内在激励系统，即学生给予自己的推动力，才能让学生从心理内部来激励自己，从而长期保持学习英语的乐趣和积极性。

2.正确对待学生英语学习中的错误，保护学生学习英语的兴趣。对于学生的口误或无关句子表述或交流的正常进行的错误，教师要采取包容和宽松的态度。另外，不要因为学生屡犯错误，就对其进行惩罚，那样做其实也起不到积极的作用，因为我们不可能通过惩罚根除学生不犯错误的行为，惩罚的效用至多只是起抑制作用。

三、有效利用小学生的好奇心理，调动学生积极的情感体验

1.利用学生的好奇心理，创设活动教学、仿真教学情境。小学生身心发展的特点，一是活泼好动、喜爱活动；二是对于新鲜的学习内容表现出特有的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对新鲜的学习内容表现出浓厚的兴趣。在教学中，教师可以充分利用学生的好奇心，设计教学活动情境，调动学生学习积极性。如，在教授牛津小学英语4 A Unit 3 A purse一单元中的Wheres XX ？这一重点句型时，首先出示几幅关于地点的图片贴在黑板上，让学生加以巩固之后，拿出几张纸，上面事先写好班上部分学生的名字，出示写有学生名字的纸时，全体学生表现出强烈的好奇心，让学生闭上眼睛之后，把这些写有名字的纸悄悄放在表示地点的图片下面，然后请学生睁开眼睛，Guess：“Wheres Li xiang？ Wheres Wang xu？ …”学生的积极性一下子被全部调动起来，参与率特别高，该句型掌握也比较牢固，因此，在教学中要善于利用学生的好奇心，激发他们的学习热情，从而达到一个好的教学效果。

2.开展丰富多彩的英语课外活动，让学生在活动中体验英语学习的快乐。快乐是每个小学生都希望得到和拥有的，快乐对于他们来说是最重要的学习动力。在丰富多彩的英语课外活动中，小学生会产生一种被他人肯定感，学生在这种肯定感中能体验到学习的快乐，并以此为动力，更加积极地投入到学习中去。教师可以根据学生年级及他们英语水平的不同，开展形式多样的英语课外活动。如，“英语超市”“英语Party”“英语角”“英语广播台”，以及英语歌曲、歌谣比赛、英语情景剧表演或英语演讲等活动。在这些活动中，小学生体验到了英语学习的快乐感受，从而进一步调动学生学习英语的积极性。

（作者单位：江苏扬州市施桥中心小学）