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浅析如何提升小学生对数学的学习兴趣

2013-04-29邢蕾

博览群书·教育 2013年6期
关键词:讲台创设情境

邢蕾

兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向,是调动学生学习的积极性,主动探索新知识不可缺少的动因。如果在数学课堂中,学生对数学有了兴趣,就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性,学生感到枯燥乏味,因此在教学过程中,应该激发学生学习兴趣,让学生乐意参与教学活动,并真正实现学生在教学活动中的主体地位,在教学中,教师要善于用生动的语言,有意义的实例,直观的教具创设出生动活泼,丰富多彩,引人入胜的教学情境,诱发学生的求知欲望,使学习成为学生的内在需要,由“要我学”变为“我要学”,从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢?

一、从教学内容的优化组合入手,激励学生

新课程提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因此我们可以更加符合生活实际的情境,激起学生的学习兴趣。比如在教学“分数的认识”时,我拿出一块面包,向学生强调这是一块面包,并说:“有 2 个学生没吃早餐,我要一样的分给他们吃,怎么分好呢?”学生抢着说从中间切开,分成 2 半。我又说:“那每个同学得到了这个面包的多少呢?”学生说是一半。我接着又问:“如果分成 3 个同学怎么办呢?每个同学得到的又是多少面包呢?”这时学生愣住了,说不出答案。这时我就出示课题“分数的认识”。通过创设这样比较生活化的问题情境可使学生形成悬念,促使他们跟随教师一起研究新课内容,探求问题的答案。

此外,我们还可以创设一些如角色表演等情景,对教学内容进行模仿,这样学生既感亲切、新鲜,又乐于接受,从而收到意想不到的效果。比如在教学“连加问题”时,我找了几名学生来上台演,我说老师站在原地不动,看一下,在讲台边上一共站了几个人?学生说一个;然后我请了四个学生一起站在了讲台边上,又问大家现在来了几个人在讲台边上,一共又有几个人了呢?学生说来了四个,一共有五个人了;接着我又叫了五个学生来到了讲台边上,问这下老师又叫了几个同学来讲台边上啊?现在一共有多少人在讲台边上了呢?学生一口气就说出了答案。从而引出了连加的概念,这样学生就对连加问题有了一个清楚的认识,并在愉悦的情感中获得知识。

二、精心设计问题情景,培养学生参与的兴趣

好奇是儿童的天性,问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题,能引起学生的好奇,调动学生思维的积极性。因此,在教学中,教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲,唤起他们的兴趣,激发他们的参与意识。 例如:一位教师教《圆的认识》,在解释圆心的位置时,布置了这样的思考题:老师买了一个圆形的锅盖,尚未安把手,请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上?顿时,课堂气氛活跃起来 ,学生们各抒己见,个个跃跃欲试,争相发言,结果得出来了应安在圆心处,把手的位置就是圆心。

再如:我在教《长方体的表面积》一节时,为了使学生认识到实际生活中,物体的表面积并不都是要求6个面的面积,我设计了这样的问题:“同学们,学校要对我们教室重新进行粉刷,为了不浪费涂料,请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面,需要求哪几个面的面积?还要减去那些物体的面积?”问题一出,同学们立即活跃起来,有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画,最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面,还要减去黑板和窗户的面积。“创设情境,以境激欲”就是教师在课堂教学中把学生引入特定的环境条件中,使他们从内心产生求知欲望和情感,在探索知识的过程中培养能力。教师创设探索性的学习情境,引导学生从多种角度去思考问题,可激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。如教学“平均数的认识”时,教师可以创设如下情境:一天,小马帮妈妈驮麦子到磨坊去,但是一条小河拦住了去路,河边有一个牌子上面写着:平均水深1.2米,小马的身高是1.3米。提问:小马能过河吗?学生讨论:小马到底能不能过河?为什么?这样学生会主动去探索,找去结论,并且他们的求知欲望就被强烈地激发出来。

三、优化教学方法,激励学生

1.在教学中,光是老师在讲台上讲是不够的,必须让学生通过动口、动手,来深刻准确形象地掌握学习内容

我在教 “ 平面图形 的认识 ” 一课时,先让学生把身边的平面图形找出来,然后让学生对它们的样子用语言进行描绘,再自己动手画一画角是怎样的,在总结完它们的样子后,又让学生进行比赛,看谁画不同的图形多,最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样,使学生对平面图形有比较深刻的认识。

2.让学生感到学习的快乐,各抒己见,从而提高学习效率

数学除了注重培养学生的思维能力以外,千万不要忽视学生口头表达的能力,有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利,其实,多一点让学生发表自己的想法和高见,除了会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。比如在学习“生活中数”的时候,首先让学生想想在自己的家里,或者是爸爸妈妈去超市买东西的时候,你看到了哪些数字。在看電视的时候,浙江电视台在哪个台呢?你买一根棒冰花了多少钱呢?这些问题都是很生活的,学生也很容易理解,从而认识到在生活中的数是丰富多彩、各式各样的。

3.在很多的学科学习中,答案都不是唯一的,教会学生举一反三,以培养他们的创造能力

让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思考的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外,还注意培养学生的创造能力,即举一反三能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。如教 “11~20 各数的认识 ” 中,让学生 通过摆小棒来体会 “ 五 个一是五,一个十是十个一 ” ,从而延伸到体会每一个十以上的数的含义,达到 “ 举一反三 ” 的效果。

总之,教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房,去点燃兴趣之花,兴趣是最好的老师,只有学生对学习产生了浓厚的兴趣,才能在乐中学,逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣,提高质量,也符合小学生心理发展的规律,学生阶段一切都是从兴趣入门,打开学生学习数学的兴趣之门,是我们每个数学教师义不容辞的责任。

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