对我校一年级技能班保学控流的思考

王晓翠

摘要：为了贯彻落实“招得进、留得住、送得出”的办学总则，进一步巩固招生成 果，我校历年来都把“防流控流”作为学校重中之重的工作，我校领导班子可谓是不遗余力，还专门出台了学额巩固率奖罚条例，而且是遵循“奖得心动，罚得心痛”的原则。可是我校一年级技能班在2013年上期却遭遇了尴尬，一年级十六个班，只有一个班学学额巩固率在85%以上，三个班在80%到85%之间，其余都低于80%，最低的班级学额巩固率只有52.3%，所以我们必须在保学控流上找出路，巩固招生成果。

关键词：招得进；留得住；送得出

为了贯彻落实“招得进、留得住、送得出”的办学总则，进一步巩固招生成果，我校历年来都把“防流控流”作为学校重中之重的工作，我校领导班子可谓是不遗余力，还专门出台了学额巩固率奖罚条例，而且是遵循“奖得心动，罚得心痛”的原则。对技能班一学期入二学期达到基础系数的，学校奖50元/人到班，低于罚点的所有班级罚40元/人到班，所有班级每低于罚点系数的5个百分点，另外加罚10元/人，一年级技能班基础系数为85%，罚点为80%。

借着国家对中职办学政策的进一步优化，2012年下期，我校迎来了办学的春天，一年级新生数突破了2200个，其中一年级各技能班按各专业设置共配置了16个班，每班人数都几乎到了60人以上。有些班级都到了将近70人，到2013年上期，国家对中职学生全部免学费的政策正式出台实施，学校领导、老师无不对这个学期的学额巩固率充满期待，但是2013年上学期开学，我校一年级技能班的学额巩固率遭遇了有始以来还没有的尴尬，十六个技能班除了一个班受奖外，却学额巩固率高于85%，三个班不奖不罚，学额巩固率在80%～85%之间，其余十二个班都是受罚对象，即学额巩固率在80%～以下，最低的班级学额巩固率只有52.3%，班主任和老师共要罚钱到三千多块，而反观对口升学班很少有班级挨罚。

对于一年级技能班摆在学校面前的巩固率，学校领导痛心疾首，痛领导班子过于乐观，痛班主任没细致管班，痛技能班老师没好好教学，但是凭良心说，对于一年级技能班的班主任和任课老师来说工作没少做，却是费力不讨好，努力辛苦喷口水到腰包的那些银子又要飞走了，特别是对技能班的班主任来说，每天除了六到场，还要随时关注学生有没有在寝室打牌？有没有学生爬围墙？有没有学生抽烟？个中辛苦更是无法言说，可因为学额巩固率一项，一学期下来班主任工作津贴有的就有一个月甚至两个月的工作是白做了。

那么怎么来避免这个尴尬？是不是只是把这个责任推到班主任和任课老师头上就算完事了呢？我们一定要找到问题的根源所在。我觉得应从以下几个方面下手：

一、控制生源的质量

无容讳言，我校学生生源是吃“政策饭”的，是靠县政府和县教育局共同出台政策来保证我校的生源的，靠政策保证的是学生到校人数，并不能保证学校学生到校的质量，学校有句行话，就是“你读书不行”，“ 好”“就去读技能班”，我校技能班的生源对象一般都是中考落榜生。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，这一部分学生在学校目的明确，不易流失；但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校来管，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”养成教育缺失，作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是，我就碰到个一个这样的学生，他在睡觉，我去推醒他，他头也没抬却把他的作业本举起给我看，只见作业封面上写着：“休息中，请勿打扰！！”，还有一个学生，我在管他时他怒气冲冲地瞪着我说：“做什么？我又没招你，学不学是我的事，教不教是你的事嘛！ ”为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环，让部分想学习的学生学不进，有部分处在边缘的学生容易向那些所谓“耍酷”的同学看齐，想学学不进，还有由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃，他们找不到学习的乐趣，生活失去了方向，也会想到逃离。所以建议学校在招收学生时，尽量做到有的放矢，把真正想读书的学生招到学校，不想读书的，基础太差的，行为习惯太差的学生就不要招到学校里来了，我们不是特殊学校，也不等同于收容所，对于特别是行为习惯差的学生收到学校来了，我们就需花更多的精力来改变他的行为习惯，弄得老师焦头烂额，影响老师的教学精力，也未必对那些学生有改造效果，有部分学生是连家长都无能为力的，让我们花两个学期来感化他也绝非易事。

二、改变教学方法

1.采用理论与实践的教学模式

要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培養中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。现在好多高职都建了理实一体教室，建议我校也尽快建好这种教室，这样方便技能班老师完成以技能训练为核心的教学内容、教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。

2.降低理论难度，进行概括总结

适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过两年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如对于机械制图这门课程来说，重点在于会运用各种表达方法完成零件的三视图的绘制和读图，对于平面图形的绘制、几何画图及点、线面的投影，钻得太深学生很容易范迷糊，反而会觉得学习难度太大，从而丧失了学习兴趣，所以教制图时可以把平面图形的绘制放到CAD里利用软件的优势来处理，只是围绕识图看图来选材制图的教学内容。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富的感性材料，启发学生积极开动脑筋，全方位多层次地思考，而且要重视对知识及学习过程进行概括总结，提高学生的概括总结能力。

3.激发学生兴趣

3.1多用实物教具和多媒体课件进行教学

这种方法能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚。这样学生的学习积极性自然提高。比如：在讲组合体三视图的绘制时，利用多媒体动画将拆分一步一步画出，可以吸引学生，从而激发学生兴趣。

3.2联系实际生活，创设情景教学

学习和实际生活联系起来，使学生更热爱学习，热爱生活。例如：对单片机技术的教学，单片机在生活中应用非常广泛，如电视机、冰箱、空调、打印机、复印机、广告牌等。学生会迫不及待地想知道单片机是如何实现控制功能的。可巧妙地利用表演、游戏等创造情景。

三、彻底改变教学观念，不以考试成绩论优劣

加强教育教学改革，运用新的教育理念，调动全体学生自觉、主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，为学生营造心灵的乐园，使每个学生都能找到自尊、自信的支点，建立起平等的师生关系，开展丰富多彩的课外活动，增加学校的体育设施和误乐设施，多办课外兴趣小组，如CAD兴趣小组、网页制作、舞蹈、篮球、电子制作、美容美发专廊等，学校要提供合适的场地，让学生能施展自己的才能，特别是晚上时间，学校不要过多关注晚上课堂纪律，强制学生看书做作业，本来来参加技能班学习的学生，差不多有一半以上的学生是被动地来到这个学校的，他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，对学习本身就有点本能的抗拒，如果还是把技能班的管理等同于升学班的管理，这样一刀切，也会引起部分技能班的学生的反感，从而也会全身而退。

改变技能班的检测模式，进一年级技能班的学生本来文化成绩就低，好多学生早已习惯了自己几十分的成绩，分数对于他来说已经不再是“分分学生的命根”，所以中职学生对技能班的检测不要再纯粹依赖考试成绩来评价学生的好坏，我们培养出来的学生是要直接与企业接轨的，所以我们的教学目标是考虑到两年后我的学生能否在第一时间适应企业的需求，而不是让他们在学校比比文化成绩如何，考试成绩如何。通过历年来对就业学生的调查结果显示，单纯学习成绩好的学生在外面就业未必占有优势，倒是综合能力强的学生更能在企业中更快找到自己的发展平台，进步也最快。

加大技能比赛力度，特别是重奖技能标兵，突出“尖子效应”，面不要宽，目前我校技能比赛时，比赛得第一名，奖金才30元，对口升学一等奖是1700元，同样是一等奖，差距是50多倍，容易让技能班学生产生被轻视的感觉，也不能促使技能班有竞争的动力，这样调动不了学生学习的动力，技能比赛也失去了原有的意义，学习没劲，再加上社会上的人本来就轻视中职，我们又自己不重视自己，又形成了另一个恶性循环，控流又成问题了。

四、关注“特困学生”

对于家庭经济比较困难的学生，由国家、学校实施帮扶。

4.1对于极端困难的学生由家长写出书面申请，经镇、学校和学生所在村委会证实，学校向上级请示申请“特困生活补助”，学校给予适当的照顾。

4.2除此外在师生中广泛开展"一帮一""手拉手""结对子"的帮扶活动，用真诚的爱心消除贫困生、学困生的心理压力，资助他们完成学业。

五、搞好后勤工作，改善学生伙食和住宿条件

以前有句老话叫“吃得苦中苦，方为人上人”，时代不同了，吃苦的方式也不一样了，并不一定是让他们在生活上吃苦就让他们得到锻炼了。现在社会进步了，家庭条件好了，没必要让学生再吃我们吃过的苦，能让他们吃好点就让他们吃好點，有好多学生家长并不在乎自己的儿女多花点钱，我们也可以满足他们的要求，适当提高菜品的档次，多设几个菜式，让学生多点选择，也可以让他或她安心在校读书。

六、关爱老师

为了控流保学，一年级技能班不少老师都受着冤枉气，为了把一些学生劝回课堂，老师特别是班主任老师三天两头得给学生的家长打电话， 这种劝学，把教育者地位降低了，把家长和学生傲慢之气抬升了。保学目标让老师在一些特别顽劣的学生面前感到束手无策，开除吧，巩固率达不到要求就得等着罚钱，自己辛苦一个多月的工作等于白做，不开除吧，管起来又劳心劳力，有的学生即使违纪，一个月不来学校，班主任也没有办法按纪律处分他，甚至课堂上，学生可以打老师，但老师却不能动他，除非学生的行为触犯了法，老师也应该有自己最基本的尊严，而“捆绑式”的控流保学，使老师对工作感到厌，老师有苦说不出，心情不好，上课激情少了，课堂沉寂了，学生也会动摇了呆在教室的信念了。

一年级技能班保学控流难度大，有社会上“读书无用论”的影响，有家长的责任，也有教育体制的原因，我们要做的就是尽量做好自己的本职工作，让学生流失率降到最低。