试析高中音乐教学中的情感教育

陈剑惠

摘要：音乐是最富情感的一种艺术，而高中音乐教学是实现情感教育的重要途径。本文分析了情感教育的重要性，同时对高中音乐教学中的情感教育方法进行了探讨。

关键词：高中音乐 教学 情感教育

音乐教学情感教育主要是指在音乐教学古城中，给予学生尊重，使得学生社会情感得到培养和提升，个人情感调控能力得到充分的发挥，使得他们对生活、对学习及世间事物均产生一种积极情感，让学生身心获得愉悦，并慢慢养成一种信仰和个性，使得学生德、智、体、美等方面，得到有效的发展，并成为社会上有所觉悟且有文化内涵的劳动者。音乐是情感最为丰富的一种艺术，高中音乐教学是实现情感教育的重要途径。我们在认识到情感教育的重要性的同时，也要了解高中音乐教学中情感教育的方法。

一、情感教育的重要性

在大力提倡素质教育的时代，情感教育成为了素质教育的重要组成部分，对高中生价值观、人生观及世界观的树立产生直接性的影响。同时情感教育也是培养高中生创新能力的重要手段，不仅能够挖掘出学生潜能，同时使得每个学生专长得到有效的发挥；情感教育是一种人性化教学方法，是“以人为本”教育思想的具体体现，其不仅能够使学生幸福感、愉快感及审美感得到增强，同时对学生个性形成和发展具有重要意义；情感教育的实施有利于完善学生的品德素质和艺术情操等品德，能促使学生建立起友好、和谐、融洽人际关系。

二、高中音乐教学中的情感教育策略

在高中音乐新课程标准实施背景下，要求教师在高中音乐教学过程中，以把情感教育作为教学重要原则，并通过形式多样的教学形式，使学生能够将心灵之窗打开，与同学、教师进行积极的情感交流，同时让学生保持乐观且积极的情绪，去感受音乐美和体验音乐美。

1.善于创设情境，激发学生的情感

有人说：“心境是由情境引起的。”因此，教师在高中音乐教学中，要积极创设教学情境，以营造出一种和谐的音乐氛围和环境，让能达到以情动情和以情感人的境界，让学生积极参与到音乐教学活动中，并通过音乐来表达自己内心的情感。在高中音乐教学中，教师可以利用读与唱、即兴表演、讲故事、诗歌舞蹈表演等多种方式创设情境，使学生内心情感与音乐情感相互融合、相互交流、相互沟通，并产生共鸣，最终体会到音乐的美妙之。比如，在欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，老师可以用富有情感的语气讲出它背后的故事，从而调动学生欣赏曲子的兴趣：这部作品作品是根据蒙族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的，表现了她们大无畏的英雄气概。老师再以优美的旋律牵引着学生进入音乐的试听殿堂中。最后再让学生跟着老师的歌声一起歌唱，让学生有一种身在草原，心随声动的感觉。

2.善于运用多媒体创新教学手段

对于高中生而言，他们不再处于懵懂时期，心智上较为成熟，接受能力及理解能力也有所提升。因此，老师可以运用幻灯片、视频、CD、DVD、录像带等多媒体创新教学手段营造一种舒适愉快和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性。比如，欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，老师可以用多媒体播放《梁祝》的戏曲或者舞蹈视频短片，让学生在视觉和听觉双重感受下，用自己的情感思想去理解音乐中的含义，达到更能体会和理解音乐作品《梁祝》的目的，实现情感教育的目的。

3.善于渲染自身情绪，把音乐作品富含情感传递给学生

心理学家认为，情绪和情感是两种关系密切，本质却有所不同的心理形式。教师作为高中音乐教学指导者及组织者，通过自身情绪，可以营造出一种别样的教学分文，并以此把音乐作品富含情感内涵传递给每个学生。所以，在高中音乐教学中，教师应该保持心情愉悦、心境平和、激情饱满等情绪，以富有激情的演奏和富有表现力的语言魅力感染同学们，带动学生们的感情[4]。

教师可以通过语言、肢体动作及表情等形式来表达自己的情绪。生动语言再加上丰富肢体动作和表情，是感染学生的重要手段。例如，教师在音乐作品《走进西藏》欣赏教学中，先给学生静静聆听一首高亢且激越的《青藏高原》后，教师再利用富有感情节奏的音樂，开始了一段无比精彩的导言：“美妙的诗，感人的歌，像从高原雪山倾泻而下的河。时间、空间挡不住它奔向大海的冲动，藏族人日夜聆听的歌早已跨过时空，飞向千里之外的我们。它引导我们飞过高原，飞过雪山，到达美丽神奇的西藏。”教师那专注的眼神，投入的表情以及这一番深情并茂的语言，再配上优美动听的旋律，将会对学生的心灵产生强大的冲击和感染力，学生的目光紧紧锁定在教师的身上，充满了对高原无限的遐想、向往与期盼，之后，教室里响起了空旷而高远的歌曲《走进西藏》，此时此刻，同学们思绪将随着音乐飞向蓝天、白云、高原、雪山、寺庙……

4.学生自身通过参加课外文艺实践活动实现情感教育的延伸

高中生绝大多是是一群活泼好动的青少年，他们具有很强烈的表现欲望，教师可以利用学生的表现欲，鼓励他们多参加课外的文艺表演实践活动，由被动变成积极主动参与，通过参与到表演中既可以愉快自己的身心，获得美的感受，陶冶自身的情操，实现情感教育的延伸，同时又可以锻炼培养他们登台表演的勇气，提高他们的自信心。

总而言之，高中音乐教学中的情感教育有利于促进学生潜能的开发，有利于学生个性的和谐发展，有利于完善学生的品德和艺术情操，促进良好人际关系的和谐，因此，音乐教师要善于创设情境，激发学生的情感，善于运用多媒体创新教学手段进行情感教育，善于渲染自身情绪，将音乐作品中的丰富情感传递给学生；学生自身通过参加课外文艺实践活动实现情感教育的延伸，让学生实现体验美到创造美的过程。

参考文献：

[1]黄佳梅.论高中音乐教学中的情感教育[J].科教导刊，2012，（02）.

[2]邓秀玲.浅谈高中音乐教学中的情感教育[J].读写算（教育教学研究），2010，（07）.

[3]景霞.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].都市家教：下半月，2011，（09）.

[4]石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺，2011，（09）.

[5]陈静.浅谈高中音乐教学中加强学生的民族情感教育[J].读写算（教育教学研究），2013，（05）.