浅谈小班化物理教学的策略

王芳

小班化的教学模式为提高教学质量提供一个精彩的舞台，但小班化教学毕竟不同于传统的教学模式。只有我们悉心研究它的特点，才能将它的优势最大化。重点论述小班化教学中物理教学的策略。

物理分层教学解题技巧鼓励原则近几年，随着人口出生率的下降，导致本市学生生源逐渐减少，随着农村经济的发展，家长的教育意识在不断进步，许多家长希望子女在学校生活中有更大的活动空间，有更多的机会处于活动的中心地位，有更多的时间与教师交往，得到教师更多的个别化辅导。因此，小班化教学成为学生发展和社会发展的需要。实现小班化教学，使教师与每一位学生又更多的交流、合作、帮助机会，学生课堂上动手动脑的机会大大增加，使教育面向每一位学生的教育思想变为实实在在的可能。小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，首先，必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老師的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

一、课堂教学应加强分层教学

班级的小班化，往往会导致班级中学生参差不齐的现象尤为明显，虽在素质教育的口号下，但不得不面对曾经应试考试留下的问题，班级学生的均分和学生的全科合格率。这无形中就提高了对教师的要求，除了认真备课、认真上课远远不够，教师要注重加强自身的素质，要不断学习，要认认真真坐下来，除了钻研教材，同时还要钻研自己所教班级的学生，对每个学生目前的学习状态了然于胸，要针对不同的学生进行备课，设计问题，这样才能在教学中有的放矢，而且还应根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行个别指导，进行分别化编制小练习，真正让各个层次学生各有所获、各有所得，从而实现不同的人在学习上得到不同的发展。

二、加强课堂教学解题技巧的传授

针对班级学生参差不齐的现象，实施分层教学，还远远不够，在课堂教学中要讲，还要少讲，还要让所有的学生在最短的时间记住并且掌握所学的知识，教师一定要有过硬的业务水平。在平时的教学中，要

着重学生能力的培养，在讲解题目时不能仅仅告诉学生答案，要培养学生解题技巧。

例如，下面的这道例题：如图所示，在已调平的杠杆两端分别挂上一些钩码，每个钩码的质量相等，杠杆恰好在水平位置平衡。如果两边各拿走一个钩码，杠杆将（）

A.仍保持平衡并静止

B.不平衡，向顺时针方向转动

C.不平衡，向逆时针方向转动

D.仍保持平衡但要转动

根据多年的经验和平时教学观察，绝大多数学生都是从杠杆平衡条件着手，杠杆是否平衡只要看力与力臂的乘积是否相等，哪边的力与力臂的成绩大杠杆就往那边倒，要得到答案，必须要计算后才能得到结果，但由于有些学生计算能力不是很理想，这就引起教师思考“有没有简便方法”可以让绝大多数的学生能很快很轻松得到答案。这就要求教师不断学习，更要不断的做题目，不断总结，结合自己的教学经验，类似这样的题目我们教师在讲解时可以用一种简便的方法“极限法”，杠杆原来平衡各取一个，求是否平衡。我们不妨将少的（即右边）两个钩码全部取走，左边也取同样的两个，那左边力与力臂的乘积不为0，而右边力与力臂的乘积为0，左边的乘积与右边的乘积不等，那边大学生一眼就看出来，这样一能为基础好的学生节省时间，二能顾及到基础弱计算能力差的学生，他们也能解求出答案，无形当中能增强他们的自信，也能调动学生学习物理的积极性。

三、课堂问题设计应体现鼓励原则

如今小班化教学，学生与教师接触时间也增多了，但对于那些基础弱、性格内向的学生，无形当中增加了他们的压力，久而久之，他们害怕见到你，害怕在课堂上被你叫起来回答问题。面对这些学生，作为教师应如何做呢？做学生的思想工作固然重要，但有些学生依然我行我素，你老师前面刚找过他（她），一转身他（她）回到教室，回到课堂依然还是那样，怎么办？多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更应为小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。那些学生你在如今的小班化教学中不能忽视，也不可能被忽视。这些学生，我们应该从基础入手，针对这些学生，在备课中的问题设计时要相对简单些。在课堂上要有意无意地多让这些学生回答，多给他们在课堂上“露脸”的机会。在他们回答出来，要给予充分的肯定，并给予表扬，也让他们在简单中尝到成功的喜悦，在出练习时也要有针对性地编制一些简单的题目，在他们取得一些进步时要给予鼓励，适当要给予他们物质上的奖励，让他们懂得他们对于老师同样重要，慢慢地他们能找到自信。通过一个阶段的训练，那些学生也不再害怕老师，也不再害怕你所教的这门课，学习当然会有明显的进步。

小班的魅力在于给老师和学生的发展创设一个发现自我的空间；小班的魅力在于教师能顾及到每一位学生，让每一个学生的表现都更加出色。班级的小班化，大大地增强了学生与老师之间的互动，通过一个多月的实践，我深深感到一些进步，一些物理基础不好的学生能努力解决一些简单的题目，考试卷上的分数也慢慢地在提高，慢慢地对自己越来越有信心。当然这仅仅是开始，我还在摸索中前进。当然，教无定法，如今的小班化教学，得以让学生的个体得以充分发展。我也坚信，我一定会在小班化天空划上一道亮丽的弧线，绽放出绚丽的色彩。

参考文献：

[1]物理课程标准.2010.

[2]苏科版物理教师教学用书.