我的作文教学

汪晓红

小学作文教学一直是广大语文教育工作者探讨的问题。在农村小学语文写作教学中容易忽视培养勤勉刻苦的学习本质，轻视整体素养的提高。我们必须建立全新的作文教学机制，努力转变作文教学观念，用全新的作文教学思想指导教学实践。

一、写作动机的激发

小学生畏惧写作的原因在于缺乏真实的动力：写作前，没有明确的方向和对象，不知为何而“作”，为谁而“作”；写作时没有言语状态，不清楚该选择怎样的话语方式；写作后，没有交流的机会，无法体验写作的成就感。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。鉴于此，我们可以：（1）交流分享。让学生愿意和他人分享写作的快乐，激发学生的表达欲望。比如，学校开展文明创建活动，需要表彰活动中涌现出的好人好事，可借机让学生用写作的形式把自己的所见所闻表达出来。（2）适当表扬，提高自信。当学生受到表扬时，他将获得更强的内驱力——写作动机。

二、写作素材的积累

有位语文教育专家曾说过：语文教师的两件事指导学生背诵诗文和指导学生写日记。背诵诗文是语言的积累；写日记是生活的积累。著名小学语文教育专家孙双金在他的《十二岁以前的语文》中重申了这一观点。从小重视语言的积累是我国优良的教育传统。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我们要树立大语文的教学观念，从多种渠道进行写作素材的积累。

1.语言的积累

我们的祖国有五千年的灿烂文化，先秦散文、诸子百家、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代名家作品，还有外国的寓言童话。这些都是小学生可以积累的语言素材。没有丰富的语言积累，很难写出优秀的作文。小学阶段是学生记忆力最好的阶段，利用这个黄金时段记下经典诗文，不仅有利于现在的写作，而且终身受益。“一分耕耘，一分收获。”鼓励学生多读多背，可适当开展“经典诵读”的活动，让学生检验自己的学习成果，获得成功的体验。

2.生活的积累

在生活中许多美好的瞬间和令人感动的画面都是我们写作的素材。所以我们提倡学生坚持写日记，把在生活中的所见所闻所感记录下来。这就要求教师要指导学生平时多观察，培养学生敏锐的洞察力，让学生写自己想写的内容，不能束缚学生的思维和想象。生活中，比如，台词、广告词和谚语都是我们积累的素材，所以写日记只是生活积累的一种形式。

三、写作方法的指导

文无定法，文亦有法。写作固然不能像学物理那样套用公式，但也有一定的章法可循。

1.选择表达方法

内容决定形式。我们要根据所要表达的内容来选择表达的形式。小学阶段我们常用的表达形式有记叙文、读后感、日记、书信、诗歌等。如果记人记事、写景状物，可选择记叙文；如果读了一篇文章，看了一部电影深有感触，那么就选读后感；如果想向父母或教师表达自己的心声，可选择书信。如果你只想记录生活点滴，记录一点感动，那么就选择日记。如果内心激情涌动，想赞美，可选择诗歌。

2.结构方法借鉴

有了写作的素材，确定了表达的形式，如何安排文章的结构呢？我们不妨借鉴名家名篇的结构方式，譬如开门见山，画龙点睛，前后照应，首尾呼应，龙头、豹尾、猪肚等。

3.写作技巧

台湾作家刘墉在指导儿子写作文的时候说过：“我坐下来的时候，就是写的时候。”这句话能给我们怎样的启示呢？也就是说，他坐下来的时候，腹稿已经打好了，所以写起来一气呵成。有专家研究过，人在活动的时候，脑细胞最活跃，往往灵感就在那一刻出现，所以我们提倡学生打腹稿。至于修改方法，可用搁置法。一篇文章写好后，搁置一下再改，如此反复，直到自己满意为止。亦可采用讨论法，请师友阅读，提供参考意见，修改文章的方法因人而异，适合自己的就是最好的。

四、写作成果的评价

写作成果的评价直接影响到写作动机的激发。在应试教育的指挥下，教师对作文的评价也走入了误区。有些学生作文是照抄习作例文或将例文改头换面，教师也给了高分。而有些学生的作文写的是自己的真情实感，因为字数不够或没有华丽的辞藻，语句也不完美，教师就给了低分。这样就助长了抄袭的风气，挫伤了真正进行写作的学生的积极性，同时忽略了教育学生怎样做人，忽视了真诚，忽视了勤奋。

五、写作成果的展示

写作的过程是一种创造性思维的过程，从准备期到酝酿期，到形成期，最后到验证期。写作成果的展示就是对创造成果的验证，这是快乐和幸福最珍贵的源泉。写作，成功，快乐，写作，这是一种良性循環，我们应重视这一环节。写作成果展示的方法可以通过以下途径：

1.自选作文展

让学生把自己认为优秀的文章认真誊抄在精致的日记本上，然后在班级展览，然后转阅交流，让学生获得成功的体验，获得与人交流的快乐，取长补短，共同进步。

2.校报出版

身边的榜样是最好的典范，不会让人觉得高不可攀。当同班同学的作文出现在校报上，对自己一定有鞭策和激励作用。

3.竞赛投稿

竞赛投稿是一种更高层次的展示。如能得奖，不仅是自己的骄傲，也是家庭和学校的荣耀。

4.网络发表

在网络时代，每个人，甚至是小学生都可以在网上发表自己的“说说”。发表自己的日志，与别人交流分享，体验成功的快乐，进一步提高自己的写作能力，进一步激发学生的写作动机。

以上是笔者对小学作文教学的一些粗浅认识和一些具体做法，只要我们努力，一定会有很大的收获。

参考文献：

[1]陆志平，李亮.课程标准案例式导读.东北师范大学出版社，2012.

[2]刘墉.创造超越的人生.长江文艺出版社，2006-07-01.

（作者单位 安徽省无为县新沟小学）