提高学前专业幼儿歌曲弹唱能力的探索

摘要：《幼儿歌曲弹唱》是学前教育专业音乐课程教学中的核心内容。是学前教育专业学生必备的专业素质之一，更是一名幼儿教师必须掌握的重要技能。随着我国幼儿教育的深入改革与发展，各幼儿园对幼儿师资的综合素质要求也越来越高。幼儿歌曲弹唱更成为幼儿园教师在幼教活动中最常用的教学手段。但我们发现大部分的幼儿教师的弹唱能力普遍欠缺，从而影响了课堂的教学质量。本文主要就即兴弹唱的练习中，应注意的几个方法进行阐述，来提高学生的弹唱能力，为以后的幼教工作奠定好坚实的基础。

关键词：幼儿教育 即兴弹唱 方法训练

幼儿教育专业是培养合格幼儿教师的技能型很强的专业。而弹唱教学又是幼教专业的一门重要课程。幼儿歌曲弹唱顾名思义，既有“弹”又有“唱”。学生以幼儿歌曲弹唱为主，把乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、即兴伴奏五门课程进行教学内容的整合达到弹唱自如。它是手、脚、耳、口、眼并用的一门综合的、实践性强的学科，是幼儿教师最基本的一项技能。无论在幼儿园日常教学工作中，还是在幼儿教师组织幼儿进行的日常游戏活动中，都离不开教师弹与唱的参与。

那么，对于专门培养未来幼儿教师的高职学校学前教育专业来说，培养学生具有得心应手、即兴弹唱幼儿歌曲这一重要的专业能力就显得尤为重要。

一、学前教育专业学生弹唱的现状

从高专学生生源看，报考高专院校学前专业的学生，多数来自县、镇、乡、村，音乐基础较差，大部分学生需要从头学起。毕业前要让学生达到一定的水平要求，难度较大，很多院校按照高师音乐教育的培养模式是不切实际的。如果一味地让学生在专项的难度上下功夫，忽视了歌曲弹唱结合能力，会在未来的工作中无从下手、难以应对。那么，如何提高高专学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱能力呢？我认为可从以下三方面加强训练：

（一） 幼儿歌曲弹唱中的伴奏技巧——“弹”

1.重视钢琴基本功的训练

歌曲弹唱不是一门单一的课程，它是在钢琴、声乐课的基础上进行的训练，

所以，学生必须具备扎实的钢琴弹奏能力。没有好的钢琴弹奏基础，不可能有好的即兴伴奏。所以在键盘上必须熟练掌握常用的大小调音阶、琶音、和弦连接等等。

在课堂教学中，可根据学前教育专业学生的差异，采取分层教学。对于基础较好的学生确定较高的教学目标；对基础一般的学生，则教学目标不易过高。根据教学内容，教学方法也要多样化，启发学生积极主动的学习。如，选出一首具有代表性的乐曲，让学生轮流弹奏，并讨论每个人的优缺点，取长补短。在布置作业时，既要数量合理，又难易适度；及时发现问题，纠正错误。对课后作业严格要求，促其多动脑筋，提高试奏能力，取得较好的效果。教师根据学生弹奏能力的不同因材施教，通过教学改革深化分层教学，提高了学生对学习和练习的积极性与主动性。

2.分析并准确确定幼儿歌曲类型选配合适和弦

对歌曲体裁、形式、曲式、内容的分析，也是恰当选择和声、伴奏音型的根据。就和声而言，调性是否明确，半终止、终止是否确定，和弦结构、和声效果、风格是否和歌曲内容相统一，都是通过对歌曲的分析来确定的。在教学中我们为幼儿歌曲编配伴奏时，多采用的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦。幼儿歌曲旋律简单，处理好前奏、间奏、和尾声，运用这三个正三和弦就可以把歌曲弹得很好。除此之外，还可以用正三和弦以外的副三和弦等，使歌曲伴奏更富有生气。充分展现出歌曲所表达的思想感情。

（二）幼儿歌曲弹唱中的演唱训练——“唱”

“唱”是弹唱技能的另一主要方面。声乐课教学以集体发声为主，单独训练为辅；示范与多媒体教学相结合，正確引导学生主动地学习。在练声时，选择富有旋律的容易上口的简短小曲子、儿歌进行练习，引导学生较好的运用声乐歌曲的演唱技巧于幼儿歌曲演唱中，把学唱声乐歌曲作为常昊幼儿歌曲的铺垫，可调动学生的积极性，活跃课堂气氛，能取得较好的教学效果。此外，还应注意：

1.结合音乐专业知识，充分理解歌曲。

幼儿教师的音乐专业知识直接影响着对歌曲的理解和表现，这是对歌曲演绎的基础。我们要不断促进自身的音乐专业知识，还要不断提高音乐技能水平，并加强对歌曲的理解，为更好的演唱歌曲和表现歌曲奠定基础。此外，教师对歌曲正确的理解也要渗透于歌曲的伴奏中。教师在演绎歌曲的不同情感时，相应的琴声伴奏也要做到相应的变化，才能将歌曲演绎好。

2.注重情感表达，有感情演唱歌曲

幼儿歌曲的思想感情、音乐风格，音乐的旋律、速度、音乐节奏和力度都不相同，在歌曲演唱中感情的把握和演绎便自然不同。有活泼欢快的、有轻柔抒情的、还有朝气蓬勃的……都是需要用不同的情感区演绎。例如歌曲《小燕子》第一乐段：要求用比较轻柔、舒展的声音演唱，来表现小燕子从南方飞来了和对小燕子的喜爱。第二乐段：要求用比较轻快、有弹性的声音演唱，来表现小燕子除害虫是庄稼的好朋友。第三乐段：要求用轻柔、舒展的声音演唱，再加上尾音处延音记号的演唱效果，表现了小燕子带着我们的友好祝愿渐渐地飞远了。在教学中鼓励学生自信、敢于表现，充满童趣的八幼儿歌曲的情感用声音、眼神、面部表情、肢体语言等发自内心地自然表现出来。

二、幼儿歌曲弹唱的综合实践训练

1.自弹自唱的练习

自弹自唱主要是弹与唱的协调配合练习。一首新的儿歌作品教师要设计各种方法手段来让学生解决和弦的编配问题，同时要结合自己的实际钢琴弹奏水平。有的学生弹奏水平高弹奏准确，演唱较差；有的学生演唱较好而弹奏薄弱，弹唱结合完美则很困难。练习方法可采用先分开练习，有的采用“先弹法”、有的采用“先唱法”、然后分段、分句、甚至分小节放慢速度进行弹唱结合练习，歌曲分段并适当放慢练习速度，可使控制能力加强，分别保持弹和唱技巧的规范性，并使之有机结合成一体。分段练与慢练可有效降低自弹自唱的难度。多弹多唱多练达到弹唱协调统一。这样很容易被学生所接受，能收到显著的效果。

2.合作练习，为他人伴奏

在平时的教学中经常会出现，我们弹得好好的，学生却因为忘记歌词或跑调，或是我们为了关注每位学生而忘记旋律重新来过的现象。其实伴奏不是仅仅伴奏者弹熟就可以的，伴奏只是服务于歌曲演唱者的，要有主次关系，歌唱者为主，伴奏者为次。伴奏者要努力为歌曲服务，努力配合歌唱者的每一句歌词，即使双方都有错误出现也不能中途停下。

在教学中我们可以实行两人合作练习，一个弹一个唱，两人各自练好后再进行实际的排练磨合。做到配合默契，达到歌唱者和伴奏合二为一。

3.五线谱与简谱并用，固定调与首调概念同时建立。

作为幼儿教师应该熟练掌握五线谱和简谱两种读谱方式，目前国内幼儿园好多儿歌教材还是以简谱为主，，少数是线谱。我们从学习开始，就要五线谱与简谱并用，建立固定调概念的同时也要建立首调概念，这样不仅为弹唱课的学习打下了基础，同时也为今后的工作打下了坚实的基础。根据每单元或是每节课教学内容的知识点，选择与教学内容知识点难易程度同步的歌曲伴奏，要求学生完成弹唱。这样有计划地、循序渐进地实施弹唱教学，学生就会由易到难、由浅到深、逐渐地形成弹唱的弹奏习惯，从而提高学生的弹唱能力。

总之弹唱能力是学前教育专业学生的核心职业能力，是一名合格的幼儿园教师必备的技能。我们通过教学过程中的相互结合、相互渗透来培养学生的弹唱能力，最终使学生达到一定的弹奏、演唱水平；通過学习看到更广阔、更精彩的世界，使学生身心得到陶冶，为以后做一名出色的幼儿教师奠定好坚实的基础。

参考文献：

[1]曾杰.论学前教育专业教学中学生实践能力的培养[J].漳州师范学院学报，2006，（03）.

[2]李媛.学前教育专业弹唱能力培养的研究与实践[J].中国校外教育（理论），2009，（S2）.

[3]高芳梅.让我们的声音自然和谐——由学前教育专业声乐课教学想起[J].科技信息（学术研究），2007，（15）.

作者简介：

王永芳（1971，03，25——），女，邢台学院讲师，研究方向：音乐教育。

本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题的研究成果。项目名称：提高学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的研究，课题编号：1250018